張衛(wèi)端

摘要：新課程標準的頒布，無疑是為小學語文教師們進行教育改革亮起了一盞明燈，為打破傳統(tǒng)的教學模式枷鎖，提高課堂教學的有效性指明了方向。在這個背景下，筆者結(jié)合新課標的理論要求和一線教學經(jīng)驗，總結(jié)出小學語文低年級有效閱讀教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級學生； 閱讀技巧

新課標對第一學段小學生提出明確要求：課外閱讀總量不少于5萬字。再縱觀國外一些發(fā)達國家，也都對小學生的閱讀量提出要求，要求學生在小學生每年要閱讀若干本圖書，像美國、日本等國家，都要求學生年閱讀量為三、四十本?？梢哉f，閱讀浪潮已經(jīng)席卷全球。課對于低年級的小學生來說，不知道閱讀量的大小決定他們各方面的素養(yǎng)，大部分學生缺少主動閱讀的意識，況且他們的識字量小，再加上電視中生動有趣的動畫，充滿趣味的電腦游戲的沖擊，導致孩子們無心閱讀。所以沒有養(yǎng)成主動閱讀的習慣。而如何讓他們達到課標要求？這是我們當今的小學語文教師最為困惑的事，也是最棘手的事。下面我就結(jié)合自己在教學中的一些粗淺做法，談?wù)勗鯓右龑У湍昙墝W生愛上課外閱讀。

一、故事引導，激發(fā)閱讀興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生領(lǐng)悟到課外閱讀的樂趣，他們才會十分自覺第開展課外閱讀，并樂在其中。而作為教師的我們可每天在上課時拿出五分鐘時間給孩子們讀故事或大屏幕出示看繪本。生動、有趣的故事深深地吸引著學生，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

二、開動腦筋，創(chuàng)設(shè)閱讀空間。

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

三、家校合力，營造讀書氛圍。

文學素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事，且光依靠學校這點時間可以說遠遠達不到我們的閱讀要求。所以，我們要借助家長的力量?？墒?，現(xiàn)在好多家長不能意識到閱讀的重要，更別談閱讀的方法。為了轉(zhuǎn)變家長的觀念，首先在接新一年級的學期初就要召開家長會，會上不但要讓家長認識到一年級決定孩子的一生，且使家長們認識到閱讀的重要性，并且為家長支招——怎樣陪孩子閱讀，讓家長和孩子一起成長。家長們意識到一年級是孩子的關(guān)鍵期，孩子在這一時期有很強的可塑性，在這一時期有很強的可塑性。他們就會本著對孩子負責的態(tài)度，努力營造家庭閱讀氛圍，最大限度地為孩子閱讀提高良好的環(huán)境，孩子在家庭中的閱讀有了保障。

四、好書推薦，讓閱讀有標可尋。

通過家校合力，孩子對閱讀有了興趣?？墒?，現(xiàn)在圖書市場也是良莠不齊，盜版、亂寫濫畫的圖書也很多。而低年級學生認知水平較低，識字也較少，以注音童話、寓言為主。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云，反而課外閱讀的興趣降低。因而教師推薦好書就是此時首當其沖的事了。我們可以從繪本開始。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中能體驗閱讀的興趣。而繪本的題材又是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的……我們可以給孩子們推薦：《小豬變形記》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《我有友情要出租》……當孩子們專心致志地讀著圖文并茂的繪本時，他們其實已經(jīng)邁上了課外閱讀的第一步，閱讀那無可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。但由于繪本的價格相對較高，此時，我們還可以向孩子們推薦科普讀物，如：《宇宙有多大》《奇異的植物》《可愛的動物》等等，鼓勵他們探尋世界的奧秘。也可以從學生的興趣愛好入手推薦讀物，兒童天性喜歡快樂和游戲，兒歌、猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎是他們的最愛，《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》也應(yīng)不失時機捧出。這樣不僅能提高孩子的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長。老師適時地引導、推薦好書，家長和孩子就不會盲從地去書市選擇，而是家長買書有了方向，孩子讀書有了目標。

五、展示成果，體驗成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！比魏稳硕枷Ｍ麑ψ约旱淖鳛橛兴J可，小學生也是如此。他們渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“識字袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有老師獎的讀書星……同時，我們要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早讀賞讀、交流所摘錄的好詞妙句等形式。及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識。

六、課外閱讀，讓學生永葆熱情。

引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務(wù)。因為孩子是低年級，剛剛起步，所以，孩子閱讀時只要是在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極的閱讀即可，教師不要有過多的要求。閱讀是一個長期的工程，不是一朝一夕就能做到的，所以，要讓孩子對閱讀永葆熱情，我們除了在班里開讀書匯報會等，還可以以音像的形式記錄孩子的閱讀經(jīng)歷，如：讓孩子把讀的故事講出來，并錄制下來，還可以把讀過的經(jīng)典的句子，書目串聯(lián)起來，錄制成《經(jīng)典誦讀》。當孩子們看到自己的精彩的演出時，會更加愛上閱讀。

總之，要想讓低年級孩子愛上課外閱讀，需要教師多動腦、多想辦法，多鼓勵，多方位引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓閱讀成為孩子們學習的一種習慣、一種動力、一種人生的財富。讓學生去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！讓好書伴著孩子一起成長！