鐘莉

【摘要】如何提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和崗位鞏固率，是高職院校亟待攻克的教學(xué)課題。針對高職學(xué)生在會計專業(yè)上實踐技能和經(jīng)驗欠缺的現(xiàn)狀，高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中必須注重和強調(diào)實踐教學(xué)，促進會計專業(yè)學(xué)生內(nèi)外雙修，為未來的就業(yè)打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，有效提高高職院校的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 高職院校 會計教學(xué)

最新的中國高校大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，會計專業(yè)是較為熱門的職業(yè)之一，但國企和規(guī)模較大的私營企業(yè)在會計專業(yè)人才招聘中更傾向與名牌高校畢業(yè)的學(xué)生，對于高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生大多面向規(guī)模較小的私營企業(yè)。這些企業(yè)由于處在發(fā)展階段，對會計的要求也很高，不僅需要理論豐富，而且更需要具備嫻熟的會計專業(yè)技能，能迅速了解公司財務(wù)狀況，處理各種數(shù)據(jù)報表，并能對經(jīng)營狀況提出建設(shè)性建議。所以，針對高職學(xué)生的就業(yè)走向，高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中必須注重和強調(diào)實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)理論的同時得到會計專業(yè)技能和綜合能力的同步發(fā)展與提升，促進會計專業(yè)學(xué)生內(nèi)外雙修，為未來的就業(yè)打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，有效提高高職院校的就業(yè)競爭力。

一、缺乏實踐鍛煉是目前高職院校會計專業(yè)發(fā)展的瓶頸

對目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，在與社會和企業(yè)發(fā)展對會計人才的需求進行對照，可以發(fā)現(xiàn)目前高職院校培養(yǎng)的會計人才可謂是理論豐富，技能欠缺；口頭上所得好，但針對實際情況的分析卻漏洞百出。這些都表明高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生在會計業(yè)務(wù)上嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，結(jié)果導(dǎo)致技能不嫻熟，實踐處理“紙上談兵”。這些直接說明隨著時代的發(fā)展，在新的就業(yè)形勢下，高職院校教學(xué)中缺乏實踐鍛煉成為會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的瓶頸。究其“實踐性”何以成為高職院校會計專業(yè)發(fā)展的短板，原因有如下三點：

（一）教師本身實踐能力的欠缺

目前高職院校會計專業(yè)的教師基本上都是直接從高校會計專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)歷過在公司擔(dān)任會計的實踐經(jīng)歷，本身就缺乏豐富的會計實踐經(jīng)驗，可想教出的學(xué)生怎能有豐富的實踐技能？再者，會計行業(yè)具有公司機密性，一般比較穩(wěn)定，公司也不借用外人來處理公司的財務(wù)，導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)的教師難以出現(xiàn)在公司兼職會計的機會。

（二）教師現(xiàn)代教育理念不創(chuàng)新

不少高職院校會計專業(yè)教師應(yīng)聘到教師崗位上之后，受社會和教師職業(yè)的不良影響，在專業(yè)方面缺乏一定的進取精神，不僅不豐富和改變自身在原來高校學(xué)習(xí)到的會計專業(yè)理論，也不根據(jù)時代的發(fā)展用現(xiàn)代教育理念、革新教育方法來培養(yǎng)時代需要的會計人才，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)課堂上多年如一日，理論宣講為主，學(xué)生的主體技能得不到鍛煉與發(fā)展。

（三）學(xué)生專業(yè)實踐課時短

雖然高職院校在企校聯(lián)合辦學(xué)中增加了會計實踐課時，但課時時間與理論學(xué)習(xí)的課時相比，比例太少，導(dǎo)致學(xué)生在實踐課堂中大多處于“看”的階段，動手操作的機會很少。設(shè)想，動手操作的機會不足，再加上學(xué)校對實踐考核的不重視，怎能培養(yǎng)出會計專業(yè)實踐能力強的畢業(yè)學(xué)生呢？

二、高職院校會計專業(yè)實施實踐教學(xué)的有效策略

針對目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)的短板和瓶頸問題，高職院校需要對會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，增強會計專業(yè)的實踐教學(xué)，發(fā)展會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)處理和分析技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）建設(shè)一支實踐能力強的會計雙師隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為根。教師是決定會計專業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對高職院校會計專業(yè)教師欠缺實踐的現(xiàn)實，高職院校要開拓渠道，培養(yǎng)教師的實踐性能，努力培養(yǎng)一支理論與實踐并重的雙師型會計專業(yè)教師隊伍。

學(xué)?？梢越柚c企業(yè)聯(lián)合辦校的契機，組織會計專業(yè)的任教教師定期到合作企業(yè)擔(dān)任相關(guān)的財務(wù)處理與分析工作，或者鼓勵教師在社會上企業(yè)或擔(dān)任兼任財務(wù)會計工作，以此為教師創(chuàng)造實踐工作的平臺，豐富教師自身的財務(wù)會計實踐技能，從而促進學(xué)校會計教學(xué)的實踐特征。

如果學(xué)校教師資源不足，或者對于專業(yè)實踐很強的會計教學(xué)，學(xué)?？梢源笮推髽I(yè)的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等高層次的會計人員來校進行案例講座和實踐指導(dǎo)，也可以聘請合作辦校企業(yè)的財務(wù)會計工作人員兼任學(xué)校會計教學(xué)的外聘教師，以其豐富的財務(wù)會計處理和分析經(jīng)驗和工作思路填補學(xué)校財務(wù)會計實踐相對薄弱的“短板”，在外力的幫助下提升會計專業(yè)教學(xué)的實踐效果。

（二）開發(fā)具有實踐性特征的校本會計教學(xué)課程

學(xué)校對于財務(wù)會計專業(yè)的課程要遵循國家高校教育的方針，也要圍繞學(xué)生就業(yè)市場的需求進行自我的創(chuàng)新與發(fā)展。從事財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的教師要深入社會經(jīng)濟市場和學(xué)生就業(yè)市場進行調(diào)查，了解社會對會計專業(yè)的需求動向，根據(jù)新時代會計專業(yè)的需求與變化對高職院校原來的會計專業(yè)教學(xué)進行豐富和補充，甚至在原來理論性書籍的基礎(chǔ)上編撰出跟隨時代的具有很強實踐指導(dǎo)性的校本會計教學(xué)教材，讓學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)增添實踐性的特征。

學(xué)校在對財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的課程安排上也要注重理論與實踐并重，甚至根據(jù)社會發(fā)展需求，增強實踐課程的比重，人為地為學(xué)生創(chuàng)造財務(wù)會計實踐的機會，通過充足的時間培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)技能和分析處理財務(wù)的經(jīng)驗。學(xué)校在對專業(yè)教學(xué)的評價體系上加強會計專業(yè)實踐的評價比重，增加或完善對學(xué)生財務(wù)會計專業(yè)技能的實踐性考核，通過評價與考核的指揮杠桿驅(qū)動教師和學(xué)生重視財務(wù)會計教學(xué)中的實踐教與學(xué)，促進教與學(xué)的良性循環(huán)與發(fā)展。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)的發(fā)展為社會生活提供了方便，也為教學(xué)創(chuàng)造出發(fā)展的信息快車道?，F(xiàn)在的財務(wù)會計普遍脫離了紙張的限制，進入了電腦信息處理時代，一切財務(wù)會計的工作都必須通過計算機和網(wǎng)絡(luò)來完成，所以在財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)”“聽”轉(zhuǎn)移到“做”“練”的實踐層面，利用學(xué)校的計算機和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模擬的財務(wù)會計處理和分析平臺，強化對學(xué)生會計專業(yè)的實踐教學(xué)。

教師可以利用社會需要的會計技能或者借用企業(yè)財務(wù)會計處理的具體案例來建構(gòu)模擬財務(wù)會計實踐平臺，讓學(xué)生通過解決模擬平臺中的具體財務(wù)會計案例和事件內(nèi)化會計專業(yè)理論知識，培養(yǎng)會計業(yè)務(wù)的實踐技能，豐富自身的財務(wù)會計處理與分析經(jīng)驗，讓學(xué)生在模擬的財務(wù)會計工作平臺中熟悉社會需要的會計專業(yè)人才標準，了解企業(yè)具體的財務(wù)會計制度，熟悉與財務(wù)會計相關(guān)聯(lián)的各種工作，從而把自己鍛煉成為優(yōu)秀的財務(wù)會計綜合性人才。

（四）實施實踐特征的會計教學(xué)方法

教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的有力法寶。針對社會對實踐性財務(wù)會計人才的需求，教師也要轉(zhuǎn)變原來宣講灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)嵺`特征的教學(xué)進軍，積極構(gòu)建實踐特征的高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)案例分析和處理的實踐情景。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造出來自于社會和企業(yè)的財務(wù)案例讓學(xué)生利用手中的筆記本電腦進行實踐性質(zhì)的操作，讓學(xué)生相互交流、合作探究，尋求最佳的財務(wù)問題處理或解決方案，從中培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)技能以及團隊合作、語言溝通交流等綜合能力。

開展技能比賽等實踐鍛煉平臺。學(xué)?？梢越M織會計專業(yè)的學(xué)生開展會計技能大賽，或者鼓勵學(xué)生參加社會上組織的各種財務(wù)會計方面的技能比賽活動。通過這些模擬的活動和真實的比賽活動，讓學(xué)生真切地感受到職場氛圍，促進學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)更多的交流，了解自身的財務(wù)會計專業(yè)水平和與企業(yè)需求之間的差距，增強在會計專業(yè)學(xué)習(xí)上的積極性和努力程度。

（五）促進校企聯(lián)合豐富學(xué)生實習(xí)機會

不論是課堂上的實踐演練，還是模擬平臺上的虛擬處理，雖然能在一定程度上強化學(xué)生在財務(wù)會計專業(yè)上的實踐技能，但畢竟脫離實際讓學(xué)生難以產(chǎn)生對財務(wù)會計事業(yè)的敬畏之心和敬業(yè)之情，難以在影響經(jīng)濟利益的前提下培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)會計的精益求精的工匠精神。正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準，真正的技能還需要經(jīng)歷風(fēng)與火的洗禮。

學(xué)校要利用校企聯(lián)合辦學(xué)的契機，或者學(xué)校支援單位和企業(yè)的機會，為學(xué)生爭取和創(chuàng)造財務(wù)會計專業(yè)運用的實習(xí)機會，讓學(xué)生到企業(yè)、單位財務(wù)會計崗位上進行真正情景的鍛煉，從而對自身學(xué)到的財務(wù)會計專業(yè)理論知識與學(xué)校鍛煉的會計技能進行驗證，明白自身會計專業(yè)知識與技能與現(xiàn)實需求的差距；也為學(xué)生創(chuàng)造在企業(yè)、單位中跟隨會計處理專業(yè)人士學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，讓學(xué)生在真正學(xué)到會計工作崗位需要的實用性財務(wù)技能，彌補學(xué)校到社會的實踐空白，為學(xué)生自身就業(yè)打下良好的實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗資本。

總之，在高職院校的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中強調(diào)實踐教學(xué)，是時代發(fā)展的需求，是學(xué)生順利就業(yè)的需求，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。高職院校的教師要緊緊抓住財務(wù)會計專業(yè)的實踐特征，用實踐的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐的會計教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的同步發(fā)展，著力扭轉(zhuǎn)目前高職院校會計教學(xué)實踐弱化的短板，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會和企業(yè)需求的實踐性人才，提高本校財務(wù)專業(yè)的市場競爭力。

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