蔣國

【摘要】幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，建立最佳的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到課堂的高效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)狀態(tài) 輕松感 愉悅感 新奇感 成就感

一、幫助學(xué)生建立獲得認(rèn)知的輕松感

心理學(xué)家研究表明，在輕松時大腦皮層的神經(jīng)多元才能形成興奮，神經(jīng)細(xì)胞才能暢通無阻地傳遞信息，思維才能敏捷，有利于知識的接受、貯存、加工和組合，相反，焦慮的心態(tài)使思維遲鈍，所以，培養(yǎng)學(xué)生的輕松感非常重要。

1.以多種形式，打破學(xué)生的思想沉淀，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這篇文章時，先讓學(xué)生自由講一個自己聽來的或從書中看來的神話故事。因為現(xiàn)在的孩子的閱讀量大，而且聽到和從網(wǎng)上看到的故事非常多，所以一說講故事，大家的積極性一下子調(diào)動起來了，整堂課我和學(xué)生都是在輕松的環(huán)境中度過的。

2.以多媒體手段，化解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生焦慮程度與課程的難度開成正比例關(guān)系，課程難度小，學(xué)習(xí)時就感到輕松，課程難度大，學(xué)生的心理承受的壓力就大，從而產(chǎn)生的焦慮、灰心度也越大。在教學(xué)過程中，采用多媒體課件或?qū)嵨?、?shí)物圖片，借光、聲、物，調(diào)動學(xué)習(xí)的多種感官，效果就會更好。比如，我在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，這篇課文描寫了桂林的水“靜、清、綠”，桂林的山“奇、秀、險”，作者用了許多優(yōu)美的詞語和大量的比喻句，但學(xué)生反復(fù)朗讀也讀不出“桂林山水甲天下”的那種美感，但如果在朗讀課文時播放桂林山水的風(fēng)光片，學(xué)生一邊欣賞，一邊朗讀，立刻有了身臨其境的感覺。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的愉悅感

學(xué)習(xí)時的愉悅感就是學(xué)生學(xué)習(xí)時積極情感的心理表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的“誘發(fā)劑”“催化劑”“精神振奮劑”，有了愉悅感，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會興趣十足，樂此不疲。

1.讓學(xué)生享受美，在愉悅中融入課堂。其實(shí)，我們每一個老師的心里都非常清楚，一節(jié)課，教師合適莊重的裝飾，得體大方的舉止，抑揚(yáng)頓挫的聲音，優(yōu)美工整的板書，對學(xué)生而言，都是一種美的享受，這樣也才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。試想，一個著裝隨意，談吐粗俗，脾氣爆躁、怒氣滿面的你，站在講臺，會給學(xué)生怎樣的感覺？

2.讓學(xué)生感受成功，在愉悅中追求進(jìn)步。心理學(xué)家研究表明：成功——愉悅——成功，這是一個良性循環(huán)的過程。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的回答觀點(diǎn)，要多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵，多一些肯定，多一些贊賞，而要少一些批評，少一些挖苦，少一些責(zé)備，少一些諷刺，讓他們隨時體驗到成功的愉悅。

比如，學(xué)生中他總是回答不上問題，今天竟然答對了，而且獨(dú)出心裁；比如他總是出現(xiàn)錯別字，今天的生字卻寫得工工整整；如他的思維總是比別人慢一拍，今天竟然能跟上節(jié)奏了；如他算題總是馬馬虎虎，今天的作業(yè)竟然全是“√”；比如他總是背不會課文，今天竟然很流利地背了下去……這時的你該是以贊賞的目光望著他，肯定他的進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，也許他們這時一定是非常開心，非常愉悅的，他們體會到了成功，認(rèn)識到自己的進(jìn)步，信心是不是也同時增加了呢？

三、鼓勵學(xué)生激發(fā)探求知識的新奇感

心理學(xué)研究表明，人對事物有了新奇感，才會被深深吸引，情不自禁地加以研究、探討，所以，新奇感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。在教學(xué)的過程中，我們要把發(fā)生在學(xué)生身邊的小事，社會上正在發(fā)生的大事，或科學(xué)成果等與本課有關(guān)的事或物適時地穿插進(jìn)來，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。

如我在教學(xué)毛澤東主席的詩《七律·長征》葉，我向?qū)W生講述了紅軍爬雪山過草地的英勇事跡，學(xué)生被動人的故事深深地打劫了，對詩文充滿了好奇，迫切地想讀一讀。帶著這樣的好奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，學(xué)習(xí)也就自然事半功倍。

四、引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)有所成的成就感

成就感是指人們獲得成功后體驗到的自豪、滿足、振奮等情感。蘇霍林姆斯基指出：“給兒童以勞動的歡樂，取得學(xué)習(xí)成績的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！钡钪惺o處不在，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不可能不會遇到失敗。我們的態(tài)度不能將學(xué)生一棍子打死，要給予鼓勵和肯定。學(xué)生每一次取得的一點(diǎn)成績，哪怕是微小的進(jìn)步，也經(jīng)給予肯定和評價，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，增加繼續(xù)努力的信心和勇氣。如果有學(xué)生有朗讀的天賦，那就讓他當(dāng)“小老師”，每天上課前由他領(lǐng)讀課文，他每天都讀得很認(rèn)真很賣力，同學(xué)們也養(yǎng)成了一上課就讀書的好習(xí)慣；如果有同學(xué)口才好，回答問題常常格外新穎，與眾不同，你不妨讓他說說他的思路，表揚(yáng)他……

如此種種，學(xué)生會產(chǎn)生小小的成就感，在自豪振奮的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，想必效果也肯定很不錯的。

總之，我們不防在教學(xué)中幫助學(xué)生獲得輕松感、建立愉悅感、激發(fā)新奇感、感受成就感，當(dāng)學(xué)生有了最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師也就教得輕松，學(xué)習(xí)也學(xué)得自然了。