王晨

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常得多，幼兒舞蹈創(chuàng)編就是其中的一門(mén)重要課程，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，由于種種原因教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想。為了更好地開(kāi)展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，文章將以小組合作教學(xué)模式為切入點(diǎn)，分析做好幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)工作的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)模式；中職；幼兒舞蹈創(chuàng)編；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小組合作教學(xué)模式在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中運(yùn)用的原因

首先，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)自于五湖四海，他們的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的學(xué)生具有較好的舞蹈基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候表現(xiàn)得十分輕松，而有些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前，從未接觸過(guò)舞蹈方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)比較吃力。這些情況的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響。其次，中職幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅有基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)，學(xué)生還要能夠創(chuàng)編，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有時(shí)候教師所布置的一些任務(wù)，僅僅依靠學(xué)生一個(gè)人是難以完成的。比如說(shuō)，在編排一出舞蹈的時(shí)候，可能還涉及了燈光、服裝、畫(huà)面構(gòu)圖等方面的知識(shí)，學(xué)生一個(gè)人難以有效地完成，在這種時(shí)候，往往就需要他人的配合。因此，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式就十分有必要了，這種教學(xué)模式的運(yùn)用能夠使學(xué)生們協(xié)同配合，共同努力完成教師所布置的教學(xué)工作，最為重要的是，在小組中，學(xué)生互相鼓勵(lì)，還有助于他們的共同進(jìn)步和發(fā)展，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小組合作教學(xué)模式在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用

1.在前期準(zhǔn)備階段中的應(yīng)用

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式并非是盲目開(kāi)展的，前期有大量的準(zhǔn)備工作需要進(jìn)行。首先在運(yùn)用這一教學(xué)方法的時(shí)候，教師對(duì)班上學(xué)生要有充足的了解，在同一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的能力都是各不相同的。比如說(shuō)，有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)功底深厚，但是在創(chuàng)編過(guò)程中，他們對(duì)其他方面的知識(shí)不是很了解，如燈光和服裝等，在創(chuàng)編時(shí)協(xié)調(diào)能力比較差；而還有一些學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)功底差，但是其他方面的能力比較強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生性格也存在有一定的差異，有的學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，表達(dá)能力強(qiáng)；而有些學(xué)生性格內(nèi)向不善言辭等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的影響。因此，在教學(xué)中職幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的時(shí)候，教師要做好事前的教學(xué)分工工作。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行分工，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)。

2.表演展示環(huán)節(jié)

舞蹈是視覺(jué)上的藝術(shù)，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編知識(shí)的時(shí)候，如果不將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)，教師是很難知道學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況如何的，這樣必然不利于相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，在中職學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編教學(xué)課堂上，表演展示環(huán)節(jié)是必不可少的，通過(guò)表演展示，學(xué)生與教師之間能夠形成良性互動(dòng)，這樣教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，在后期的教學(xué)工作中，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如說(shuō)，有的學(xué)生創(chuàng)編能力不好，有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差等，都會(huì)通過(guò)表演展示表現(xiàn)出來(lái)，教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況因材施教。

3.交流反饋

在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，交流與反饋是必不可少的，交流與反饋主要分為兩種：肢體交流和語(yǔ)言交流。學(xué)生在以小組為單位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候，可能會(huì)有較多的肢體交流，而在表演展示結(jié)束之后，則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是很難發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)的，而身邊的同學(xué)由于每天生活在一起，能夠較為客觀地找到對(duì)方的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)結(jié)束之后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些交流和反饋，在思維碰撞的過(guò)程中，既能夠催生新的藝術(shù)靈感，也有助于學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)自己，感受到幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)的趣味性所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

總之，小組合作教學(xué)模式的引入，對(duì)于當(dāng)前的中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)工作開(kāi)展具有較強(qiáng)的助力，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用該教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，這樣才會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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