王晨
摘 要:中職學前教育專業(yè)是一門綜合性很強的學科,學生所需要學習的內(nèi)容非常得多,幼兒舞蹈創(chuàng)編就是其中的一門重要課程,但是在當前的教學中,由于種種原因教學現(xiàn)狀并不是很理想。為了更好地開展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學,文章將以小組合作教學模式為切入點,分析做好幼兒舞蹈創(chuàng)編教學工作的策略。
關(guān)鍵詞:小組合作;教學模式;中職;幼兒舞蹈創(chuàng)編;運用
中圖分類號:G613.5
文獻標識碼:A
首先,學生的素質(zhì)參差不齊,中職學校的學生來自于五湖四海,他們的生活經(jīng)歷、學習經(jīng)驗各不相同,有的學生具有較好的舞蹈基礎(chǔ),在學習知識的時候表現(xiàn)得十分輕松,而有些學生在進入中職學校學習之前,從未接觸過舞蹈方面的知識,學習比較吃力。這些情況的出現(xiàn),勢必會對當前的教學工作開展產(chǎn)生一定的影響。其次,中職幼兒舞蹈創(chuàng)編學習的內(nèi)容不僅僅有基礎(chǔ)的舞蹈知識,學生還要能夠創(chuàng)編,在學習的時候,有時候教師所布置的一些任務(wù),僅僅依靠學生一個人是難以完成的。比如說,在編排一出舞蹈的時候,可能還涉及了燈光、服裝、畫面構(gòu)圖等方面的知識,學生一個人難以有效地完成,在這種時候,往往就需要他人的配合。因此,在教學中運用小組合作模式就十分有必要了,這種教學模式的運用能夠使學生們協(xié)同配合,共同努力完成教師所布置的教學工作,最為重要的是,在小組中,學生互相鼓勵,還有助于他們的共同進步和發(fā)展,有助于營造良好的學習氛圍。
1.在前期準備階段中的應用
在教學中運用小組合作教學模式并非是盲目開展的,前期有大量的準備工作需要進行。首先在運用這一教學方法的時候,教師對班上學生要有充足的了解,在同一個班級里,每個學生的能力都是各不相同的。比如說,有的學生舞蹈基礎(chǔ)功底深厚,但是在創(chuàng)編過程中,他們對其他方面的知識不是很了解,如燈光和服裝等,在創(chuàng)編時協(xié)調(diào)能力比較差;而還有一些學生舞蹈基礎(chǔ)功底差,但是其他方面的能力比較強。同時,學生性格也存在有一定的差異,有的學生性格活潑開朗,表達能力強;而有些學生性格內(nèi)向不善言辭等,這些問題的出現(xiàn),都會對學生的學習產(chǎn)生不小的影響。因此,在教學中職幼兒舞蹈創(chuàng)編知識,運用小組合作教學模式的時候,教師要做好事前的教學分工工作。在充分了解學生的基礎(chǔ)上合理地進行分工,實現(xiàn)優(yōu)劣互補。
2.表演展示環(huán)節(jié)
舞蹈是視覺上的藝術(shù),中職學前教育專業(yè)學生在學習舞蹈創(chuàng)編知識的時候,如果不將自己所學習的知識展示出來,教師是很難知道學生的具體學習情況如何的,這樣必然不利于相關(guān)教學工作的開展。因此,在中職學前教育舞蹈創(chuàng)編教學課堂上,表演展示環(huán)節(jié)是必不可少的,通過表演展示,學生與教師之間能夠形成良性互動,這樣教師能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和不足,在后期的教學工作中,教師也能夠根據(jù)學生的學習情況,制訂合理的學習計劃。比如說,有的學生創(chuàng)編能力不好,有的學生舞蹈基礎(chǔ)差等,都會通過表演展示表現(xiàn)出來,教師在教學知識的時候,就能夠根據(jù)具體學習情況因材施教。
3.交流反饋
在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學中,交流與反饋是必不可少的,交流與反饋主要分為兩種:肢體交流和語言交流。學生在以小組為單位進行舞蹈創(chuàng)編的時候,可能會有較多的肢體交流,而在表演展示結(jié)束之后,則需要進行適當?shù)恼Z言交流。一般來說,學生在學習的時候,是很難發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點的,而身邊的同學由于每天生活在一起,能夠較為客觀地找到對方的缺點和優(yōu)點。教師在教學結(jié)束之后,適當?shù)剡M行一些交流和反饋,在思維碰撞的過程中,既能夠催生新的藝術(shù)靈感,也有助于學生全方位地認識自己,感受到幼兒舞蹈創(chuàng)編學習的趣味性所在,激發(fā)學生的學習積極性,促進教學的發(fā)展和創(chuàng)新。
總之,小組合作教學模式的引入,對于當前的中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學工作開展具有較強的助力,教師在教學數(shù)學知識的時候,要學會合理運用該教學方法,調(diào)動學生的學習積極性,促進教學的發(fā)展與創(chuàng)新,這樣才會朝著更好的方向發(fā)展。
[1]李春萍.小組合作學習在教學中的有效運用[J].現(xiàn)代教育科學,2013(4).
[2]張 超.幼兒舞蹈創(chuàng)編的生成活動模式初探[J].新課程學習(上旬刊),2013(4).