于蘭

內(nèi)容摘要：本文按照“教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、評價(jià)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)”的邏輯，呈現(xiàn)了基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本過程。我們從以前的教教材中轉(zhuǎn)向用教材教課程，以正確使用教材，多維度開發(fā)課程資源，使新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來為教育理念，開發(fā)了《心語滾動(dòng)作文應(yīng)用文》習(xí)作課堂。

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)理念 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。由于語文教材以提供閱讀材料為主，寫作方面沒有系統(tǒng)化、序列化的要求，把教材當(dāng)做課程的老師們忽略了此任務(wù)，從而導(dǎo)致了新課程標(biāo)準(zhǔn)中這兩個(gè)學(xué)段應(yīng)用文的學(xué)習(xí)要求不能落實(shí)。本研究在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)中大膽創(chuàng)新。

一.從教教材轉(zhuǎn)向用教材教課程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確了語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。根據(jù)中段習(xí)作要求“能用簡短的書信、便條進(jìn)行書面交流”。本教學(xué)設(shè)計(jì)把語文課程核心目標(biāo)聚焦到了學(xué)習(xí)語言文字“運(yùn)用”上。

二.實(shí)現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)性學(xué)習(xí)發(fā)生

（一）首先打造生命成長共同體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）實(shí)現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)

（三）采用目標(biāo)—任務(wù)—活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生量體裁衣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

三.符合學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用特點(diǎn)：

學(xué)生語言文字運(yùn)用的過程是創(chuàng)造性的過程，雖然它是創(chuàng)造性但是又有規(guī)則可循。學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖就是教師提供給學(xué)生充足的機(jī)會，讓學(xué)生去概括去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課運(yùn)用編制順口溜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲學(xué)生再去創(chuàng)造。這樣的設(shè)計(jì)讓教師的預(yù)設(shè)與生成完美的統(tǒng)一?？傊竟?jié)課中，我們以生為本，以學(xué)為本，讓課程標(biāo)準(zhǔn)落地，創(chuàng)設(shè)了更大的學(xué)習(xí)域。學(xué)生為解決問題而學(xué)，真實(shí)性學(xué)習(xí)發(fā)生了，應(yīng)試思想帶來的弊端解除了。

[教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)]

作文應(yīng)用文《一個(gè)中國孩子的呼聲》的活動(dòng)內(nèi)容是“以生為本，以學(xué)為本理念，圍繞活動(dòng)性、體驗(yàn)性原則，從活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中感悟，感悟中成長”。活動(dòng)內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，需滿足兩個(gè)條件：學(xué)情分析和教材分析。

1.學(xué)情分析

四年級的學(xué)生大多數(shù)活潑好動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是也有學(xué)生比較貪玩，學(xué)習(xí)沉穩(wěn)性不足。這樣導(dǎo)致整個(gè)班級兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

中年級學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入抽象思維的發(fā)生期，閱讀教材里的文章內(nèi)容思想性開始加深，理解難度加大，語言表達(dá)方式上開始運(yùn)用敘述、議論、抒情、說明。語言表達(dá)方式的多種方法訓(xùn)練。思維廣度與深度的培養(yǎng)，是此階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.教材分析

人民教育出版社出版的系列教材《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》，由課程教材研究所、小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和目標(biāo)進(jìn)行編寫的。該系列教材致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注意了各階段目標(biāo)的整體性、階段性、連續(xù)性。教材的內(nèi)容與編排：圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，中高年級專題組元的方式多樣；突出語文本體，加強(qiáng)語文實(shí)踐能力，綜合性學(xué)習(xí)的編排由隱到顯，由小到大，富有新意。

根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與生活需要，我們結(jié)合四年級下冊第四單元的編排特點(diǎn)，以需定教。《一個(gè)中國孩子的呼聲》講述了應(yīng)用文的格式、稱謂、尊稱、署名、祝福語等知識，我們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)了心語滾動(dòng)作文應(yīng)用文系列課。

3.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立

根據(jù)以上分解，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)表述如下：

1.通過熟讀順口溜、繪制思維導(dǎo)圖格式關(guān)節(jié)點(diǎn)，序列化課堂，學(xué)生牢記三種簡短便條格式；

2.通過繪制思維導(dǎo)圖以及昨日重現(xiàn)、火眼金睛、展我英姿等課堂活動(dòng)，學(xué)生提高語言建構(gòu)與表達(dá)力、思維力、審美力以及創(chuàng)新能力，會正確運(yùn)用簡短的便條進(jìn)行書面交流；

3.通過繪制思維導(dǎo)圖情境、態(tài)度關(guān)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生注重留心觀察生活，有信心并樂于分享。

教學(xué)重難點(diǎn)：如何結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)使用教材，通過習(xí)作教學(xué)發(fā)展學(xué)生的分析、比較、歸納等思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力尤其重要，因此，如何用規(guī)范的語言用簡短的便條解決生活中的困難，學(xué)會多種語言表達(dá)方式是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。

[教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)]

目標(biāo)（1）達(dá)成的評價(jià)方案：

通過榜上有名環(huán)節(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀隊(duì)員、隊(duì)長，出示優(yōu)秀隊(duì)員做的正確，優(yōu)美，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀隊(duì)員的激勵(lì)并給其他隊(duì)員方向方法引領(lǐng)，使核心素養(yǎng)得到落實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)思維力得到提升，審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，搭建課上課下學(xué)習(xí)的橋梁；任務(wù)在心環(huán)節(jié)，各團(tuán)隊(duì)在朗讀編寫的順口溜形式中明確學(xué)習(xí)任務(wù)、要求以及應(yīng)用文格式的重要性；昨日重現(xiàn)環(huán)節(jié)，提倡思維導(dǎo)圖聯(lián)想記憶知識點(diǎn)，避免死記硬背，掌握思維導(dǎo)圖的繪制與作用；火眼金睛環(huán)節(jié)，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)同學(xué)的作品。這是區(qū)別口頭語言與陳述性語言區(qū)別的最佳清時(shí)期，是語言建構(gòu)的最好時(shí)期。

目標(biāo)（2）達(dá)成的評價(jià)方案：

在鋪寫有神環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行鋪寫比賽，指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作格式、書寫、標(biāo)點(diǎn)、紀(jì)律等，完成任務(wù)后自查，互查，隊(duì)長檢查，找出范文推薦并寫出推薦理由；展我風(fēng)采環(huán)節(jié)，采用自由選擇展示、其他隊(duì)員展示自評或者互評、隊(duì)長總結(jié)展示、學(xué)生傾聽與老師一起點(diǎn)評的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作正確方向。

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

1.“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”設(shè)計(jì)流程

課前學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

1.分6個(gè)小隊(duì)、選隊(duì)長、學(xué)生團(tuán)坐、班訓(xùn)、隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)。

2.多媒體課件、計(jì)時(shí)器、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備鋼筆、鉛筆各一支、學(xué)生喜報(bào)。

3.布置三個(gè)任務(wù)分別給每個(gè)小隊(duì)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自學(xué)順口溜、畫思維導(dǎo)圖掌握任務(wù)格式要求。

4.搜集資料，向家長、老師、同學(xué)學(xué)習(xí)完成任務(wù)注意項(xiàng)。

5.聯(lián)系生活情境，畫出思維導(dǎo)圖情境分支項(xiàng)，用任務(wù)解決生活問題，嘗試完成任務(wù)。

6.根據(jù)表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評，提出上課目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)分享互助，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；養(yǎng)成觀察思索生活，用書面語言表達(dá)生活習(xí)慣；培養(yǎng)自信心，樂于分享的習(xí)慣。

課上活動(dòng)一是榜上有名

表揚(yáng)優(yōu)秀隊(duì)員、隊(duì)長，出示優(yōu)秀隊(duì)員做的正確，優(yōu)美，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀隊(duì)員的激勵(lì)并給其他隊(duì)員方向方法引領(lǐng)，使核心素養(yǎng)得到落實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)思維力得到提升，審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，搭建課上課下學(xué)習(xí)的橋梁。

活動(dòng)二是任務(wù)在心

各團(tuán)隊(duì)在朗讀編寫的順口溜形式中明確學(xué)習(xí)任務(wù)、要求以及書寫應(yīng)用文格式的重要性。

活動(dòng)三是鋪寫有神

學(xué)生進(jìn)行鋪寫比賽，完成任務(wù)后自查，互查，隊(duì)長檢查，找出范文推薦并寫出推薦理由。

活動(dòng)四是展我風(fēng)采

1.自由選擇展示方式；2.隊(duì)長總結(jié)展示，其他隊(duì)員展示自評或者互評，其他學(xué)生傾聽與老師一起點(diǎn)評。

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作正確方向，學(xué)生聽、說、讀、寫、思、評、賞各種能力得到培養(yǎng)，為點(diǎn)評習(xí)作打下基礎(chǔ)。

課前激趣、導(dǎo)入新課

師：我們的作文名字叫什么？生答同時(shí)板書：心語滾動(dòng)作文。你怎么理解心語這個(gè)詞。

學(xué)生答師提升

師：心語滾動(dòng)作文是連續(xù)劇似的課堂，今天我們該上第幾集？

生：第三集

師：在上一集心語滾動(dòng)作文課上，誕生了兩個(gè)火箭隊(duì)一個(gè)蝸牛隊(duì)。請火箭隊(duì)閃亮登場。你們展示一下你們的風(fēng)采讓大家看看，隊(duì)長總結(jié)下你們的成果經(jīng)驗(yàn)給大家。

妙想隊(duì)展示隊(duì)訓(xùn)：我們是妙想隊(duì)，我們的口號是做到做不到，試試才知道。

隊(duì)長展示我們的成功理由是：

師提升：有信心，有勇氣，敢于挑戰(zhàn)是你們隊(duì)成功的理由。大膽嘗試，團(tuán)結(jié)一心我們成功了。祝賀你們。請?jiān)俅斡谜坡曄蛩麄儽磉_(dá)祝賀。

誰想獲得本次作文活動(dòng)的火箭隊(duì)的榮譽(yù)呢？誰有勇氣？

學(xué)生爭先恐后。

【設(shè)計(jì)理由】用榜樣力量激發(fā)學(xué)生的士氣，教師強(qiáng)調(diào)本隊(duì)口號是自己隊(duì)的行動(dòng)指南，是每個(gè)隊(duì)員奮斗的力量。獲勝隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己思想提升的過程也是其他隊(duì)學(xué)習(xí)成長的方法。

學(xué)生背誦班訓(xùn)：班榮我榮，班恥我恥，自信自律，其實(shí)創(chuàng)新

【設(shè)計(jì)意圖：教師解說班訓(xùn)，用團(tuán)隊(duì)文化育人，引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)】

環(huán)節(jié)一：榜上有名

優(yōu)秀隊(duì)員：表揚(yáng)思維導(dǎo)圖繪制創(chuàng)新的

優(yōu)秀隊(duì)長：表揚(yáng)帶動(dòng)大家一起前進(jìn)負(fù)責(zé)任隊(duì)長。隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)力很重要，在完成任務(wù)的過程中讓團(tuán)結(jié)互助真實(shí)性發(fā)生?；突W(xué)精神不斷得到培養(yǎng)。

出示優(yōu)秀隊(duì)員做的正確，優(yōu)美，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖

【設(shè)計(jì)理由】榜樣的力量是無窮的，激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，一讓優(yōu)秀隊(duì)員更加愿意自學(xué)創(chuàng)新，給其他隊(duì)員方向方法引領(lǐng)；二使核心素養(yǎng)得到落實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)思維力得到提升，審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：任務(wù)在心

師：看這么多同學(xué)課前做到了自律，其他同學(xué)是不是奮起直追啊。下面再重新確認(rèn)下自己隊(duì)的任務(wù)，要求。

出示表格大家明確任務(wù)與要求。

請假條是誰的任務(wù)清舉手示意。誰來讀讀寫作導(dǎo)航。注意傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。寫作導(dǎo)航是寫作的要求也是點(diǎn)評的依據(jù)。

留言條是誰的任務(wù)請舉手示意。誰來讀？

借條與收條是你們兩隊(duì)的任務(wù)了。你來讀，我看看你閱讀是否進(jìn)步了。

寫應(yīng)用文，格式特別重要。

【設(shè)計(jì)意圖】心語滾動(dòng)作文是一次性布置多項(xiàng)任務(wù)給每個(gè)小隊(duì)，任務(wù)多，一是給學(xué)生了解其他隊(duì)任務(wù)的機(jī)會，二是強(qiáng)調(diào)寫作要求以及寫作評價(jià)內(nèi)容，三是應(yīng)用文格式特別重要，再此有必要讓學(xué)生在朗讀順口溜里掌握任務(wù)格式。

注：山東省教育科學(xué)”“十三五”規(guī)劃一般自籌課題“小學(xué)心語滾動(dòng)作文”課程建構(gòu)研究課題編號：YC2017373

（作者單位：山東省德州市武城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）