趙玉琳

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，以后在社會上能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)階段是學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，教師應(yīng)通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激活學(xué)生思維進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激活；學(xué)生思維

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們有著與其他年齡段學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能在課堂上注意力集中。數(shù)學(xué)教師如果能結(jié)合課本的內(nèi)容，把學(xué)生已學(xué)過的知識和生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把動畫、視頻、故事、謎語等內(nèi)容引入課堂，這無疑會為課堂營造良好氛圍。創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠有助于學(xué)生的思考、研究和探索。數(shù)學(xué)情境課堂能夠促使學(xué)生主動加入教學(xué)內(nèi)容，并能提高學(xué)生的自我探索能力。比如在教學(xué)《錢的換算》時(shí)，教師可以組織一個活動，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，模擬購買物品，從而使學(xué)生知道：錢的單位換算；我國人民幣的面值有哪些；學(xué)會在生活中能獨(dú)立買東西。

二、提高學(xué)生自我探索能力

學(xué)生自我探索能力與思維的發(fā)展是相輔相成的，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我探索能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵所在。以教師提出問題為原點(diǎn)，以學(xué)生解決問題為半徑，通過教師的指導(dǎo)與小組成員互動合作為最佳的解決方案，形成一個“圓”，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)換位思考能力、小組合作能力和數(shù)學(xué)自主探究能力。同時(shí)也要求學(xué)生能獨(dú)立自主地思考問題，根據(jù)學(xué)生在以往教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識和對新知識的探索，從而得到解決問題的方法和途徑，初步形成學(xué)生自己的解決方法。比如，在教學(xué)《概率統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)中首先統(tǒng)計(jì)小學(xué)生晚上睡覺的時(shí)間，教師可以把全班學(xué)生分成幾個小組，教師提出問題，學(xué)生小組成員進(jìn)行互動交流，發(fā)表對問題的看法，從而尋找解題的思路。教師首先要選舉一名組長，以便明確組內(nèi)成員的分工，闡明組員的觀點(diǎn)和看法，對有不同想法的問題進(jìn)行再次探討，進(jìn)一步補(bǔ)充說明，形成一致的小組意見。小組交流得到的結(jié)論由各小組組長上報(bào)給老師。其次，分成六個小組，每一個組統(tǒng)計(jì)一個年級，收集資料進(jìn)行匯合，得到數(shù)據(jù)匯報(bào)組長。組長作為代表發(fā)表意見，組員進(jìn)行補(bǔ)充，若小組意見不能統(tǒng)一，老師要參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生向正確答案靠近，從而得出結(jié)論。最后，師生交流得出結(jié)論，制成圖表。

由于學(xué)生的年齡、個性的限制，互動合作的形式可以是多樣化的：一、二年級學(xué)生從來沒有經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，不能高效地組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生從同桌互動合作開始，逐步向小組互動合作過渡。

三、注重應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)的根本任務(wù)是使學(xué)生能夠應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題，在應(yīng)用的過程中掌握知識、靈活使用，產(chǎn)生解決問題的思路，擴(kuò)展思維，從而形成整體框架?；静襟E是熟悉理論再到結(jié)合實(shí)踐。

熟悉理論：要想把知識應(yīng)用好，就必須深入理解和把握教材內(nèi)容，并且能適當(dāng)擴(kuò)展知識面，把它靈活地應(yīng)用于生活中。

結(jié)合實(shí)踐：每一位學(xué)生都夠獨(dú)立自主地去探索問題，但在這過程中不能只重視尋找結(jié)果，要知道過程也是非常重要的，要想使學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，就要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，要注意把握新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生要從舊知識中推斷出新知識，從而形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，這樣在以后生活中思考問題時(shí)能夠更加嚴(yán)密。學(xué)生通過在綜合應(yīng)用知識的過程中，能掌握知識的靈活性和創(chuàng)新性，同時(shí)也會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的不足，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，及時(shí)糾正。但應(yīng)用也要突出主體性，讓學(xué)生在獨(dú)立自主解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法和思維，從而在思考問題時(shí)更加嚴(yán)密，形成邏輯性和創(chuàng)新性思維。

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生的思維，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)方式、多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題，從探索知識的過程中形成數(shù)學(xué)邏輯思維，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為今后進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（23）.

[2]劉艷明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究[J].理論界，2007（9）.