梁昌釗

摘? 要：近些年來，為了提高我國(guó)的教育水平，我國(guó)實(shí)施了各項(xiàng)方針政策。在這個(gè)過程中，各級(jí)各類的學(xué)校響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開始對(duì)學(xué)校的管理實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，我國(guó)的教育程度有了很大的進(jìn)步。其中，小學(xué)的教學(xué)水平更是提升到了一個(gè)更大的空間，因此我們應(yīng)該繼續(xù)實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的政策，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)和學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。本篇文章主要面對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制來展開討論，希望可以為這項(xiàng)工作的實(shí)施提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理;激勵(lì)機(jī)制

引言：

由于現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制的不完善，導(dǎo)致農(nóng)村的班級(jí)管理工作無法正常開展，使現(xiàn)在的激勵(lì)機(jī)制在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)在這項(xiàng)工作已無法正常開展，這方面應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該制定一套完整的管理制度，力求實(shí)現(xiàn)更佳的科學(xué)化管理。對(duì)此，本文章將對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制展開分析，并制定有效的管理機(jī)制制度，以求提升我國(guó)目前的小學(xué)管理水平和質(zhì)量，保障我國(guó)基本的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀和問題

自古以來，學(xué)校的管理體制都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一手制定并頒布的，可能受到當(dāng)時(shí)教學(xué)環(huán)境的限制或者社會(huì)背景的影響，導(dǎo)致學(xué)校的管理機(jī)制不完善。教師也只能充當(dāng)這些方案的實(shí)施者，并沒有太多的發(fā)言權(quán)。而學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)境里，只是一位被動(dòng)的接受知識(shí)的受教者。這個(gè)過程中，每個(gè)教師的教育目的和管理都沒有得到更好的施行，學(xué)生受到教師的影響也很小。因此，我認(rèn)為這種管理制度對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來說是十分不利的。在管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一直頒布實(shí)施計(jì)劃卻不給予獎(jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生和教師都慢慢喪失了熱情。一旦教師們失去了工作的積極性，就會(huì)懷疑自身的工作能力問題。因此，在整個(gè)管理過程中要建立健全管理機(jī)制的同時(shí)，還要完善激勵(lì)制度。

在這些教學(xué)過程中，也有可能出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)同這種教學(xué)方法的現(xiàn)象。但是，教學(xué)方案的頒布和實(shí)施都是由領(lǐng)導(dǎo)和教師決定的，學(xué)生提出的意見也很少會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)者所采納。教師在教學(xué)的過程中也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方案不太適合教學(xué)或者有更好的意見，但是也很少會(huì)被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)可。這種不太民主的教學(xué)法也在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

二、在小學(xué)學(xué)校管理過程中對(duì)激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用

第一，在教育管理的時(shí)候，應(yīng)該樹立榜樣學(xué)習(xí)制度。小學(xué)生太小，身心發(fā)展不夠健全，所以很容易被別人影響。因此這時(shí)候有一個(gè)榜樣在他們面前，很容易激勵(lì)他們，為他們傳授正確的人生價(jià)值概念，引導(dǎo)他們走向正確的道路。所以在班級(jí)管理過程中，為學(xué)生建立榜樣制度是一個(gè)非常好的選擇。教師要規(guī)范自己的教學(xué)習(xí)慣和言行舉止，從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。由此可以看出，教師在教育和日常生活中對(duì)學(xué)生多多少少都會(huì)有影響，所以無論是老師還是校長(zhǎng)都應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的榜樣。在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師可以實(shí)行學(xué)生互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互幫互助，這樣會(huì)更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的交流。這樣的話，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)，他們自身的特點(diǎn)也就會(huì)完全的展示出來。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生在活動(dòng)過程中互相團(tuán)結(jié)幫助，讓他們認(rèn)識(shí)到集體的力量。

三、選擇多樣性的激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)過程中，教師可以選擇各種鼓勵(lì)制度。首先，對(duì)于表現(xiàn)良好，成績(jī)優(yōu)異，思想品德好的學(xué)生，教師給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。由此一來，表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)更加積極上進(jìn)，也可以給表現(xiàn)不好的同學(xué)樹立一個(gè)榜樣。其次，教師還可以多多用言語進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)不僅減輕了一些同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難，還能增加學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，要注意方法，提升學(xué)生的能力，從而更有利于學(xué)生的發(fā)展。

就拿一個(gè)真實(shí)事例來說，我們教師團(tuán)隊(duì)去山東的一個(gè)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生成績(jī)優(yōu)良。其原因在于學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制做的很好，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)校給予物質(zhì)鼓勵(lì);對(duì)于品德好，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)生頒發(fā)證書，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì);他們學(xué)校還設(shè)立了一面優(yōu)秀墻，上面貼的有成績(jī)優(yōu)良的、思想品德好的、樂于助人的學(xué)生照片。作為學(xué)生的教育者，我們應(yīng)該借鑒這種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。? ?四、激勵(lì)機(jī)制與懲罰機(jī)制并行? ? 有獎(jiǎng)勵(lì)就一定會(huì)有懲罰，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些懲罰措施。一味的表揚(yáng)和激勵(lì)只會(huì)讓一些學(xué)生更加的不自覺，也不利于他們的學(xué)習(xí)。所以，采取激勵(lì)的同時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)施一些懲罰措施，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種監(jiān)督和督促的作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和能力有更好的提升。

五、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)教育依然有著很大的問題，不利于教育的發(fā)展。因此，在小學(xué)學(xué)校的管理過程中，教育者要實(shí)施鼓勵(lì)制度，給予學(xué)生物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。嚴(yán)抓班級(jí)管理并且開展教育工作，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高班級(jí)管理的效率。所以，教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)制度的重要性，然后積極有效地開展教育活動(dòng)。

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作者單位 ：廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣煙墩鎮(zhèn)中心校