劉光祖

摘 要 隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，語文寫作的被重視程度也在不斷提高，這是因為語文寫作作為一項能夠全面體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)以及人文素質(zhì)的任務，而且在高考中占有相當大比例的分數(shù)。如何讓學生自主學習語文寫作能力，成為了許多學校所重點關注的任務。本文基于此淺析在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用進行探討。

關鍵詞 高中語文;寫作教學;自主學習

中圖分類號：H193.6?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0187-01

高中語文寫作是一項復雜而又艱巨的過程，多年來，許多老師致力于對寫作的教學，希望能夠找出高效率的教學方法。這期間出現(xiàn)了多種關于寫作的不同教學途徑，但由于我國受到傳統(tǒng)教育理念的影響比較深，在寫作教學中依然存在一些問題，其中最大的缺陷便是許多學生難以做到獨立思考、自主學習寫作任務，所以如何教育學生提高自主學習的能力是迫在眉睫的任務。

一、自主學習策略的應用意義

在當代灌輸式教學盛行的形勢下，許多學生在有老師時能夠高效率的學習，可是一旦在課下失去了學習路上的領路人便不知所措，失去了大部分的學習能力，這種現(xiàn)象的主要原因便是學生的自主學習能力偏弱。傳統(tǒng)的授課式教學由老師全程在講臺上完成講授過程，既沒有與學生之間的交互，也沒有鍛煉學生自主學習能力的機會。然而在高考結(jié)束后，學生有些步入大學有些進入社會，在這些情況中不會再有老師手把手的進行灌輸教育，所以自學的能力就變得相當重要。

比如某所學校的張同學，由于在高中時期習慣了講師全面授課式教學，在畢業(yè)后步入大學的他，由于沒有了老師的全方面督促，學習效果直線下降。一次導師布置了寫作論文的任務，高中的寫作任務思路以及技巧都由老師全方面進行指導，這次見到了新的寫作題材，這位同學完全不知如何是好，花費了大量時間卻得到了很低的分數(shù)。這都是因為缺乏自主學習能力所導致的。在高中階段，寫作任務普遍重視技巧與模板，應用一些高分作文模板，套用一些高分作文中的經(jīng)典詞句就容易提高寫作的分數(shù)。這樣做恰恰降低了學生獨立思考的能力。一旦沒有了模板就沒有了技巧，便無法自己思考完成任務。由此可見，在寫作教學中培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習能力的重要性。

二、寫作教學中自主學習的具體途徑

（一） 提升學生學習的主動性、減少被動學習

如上文所說，許多學生自主學習能力不強便是因為在學校內(nèi)的大把學習時間都是在被動的學習。所以，提升學生自主學習能力最重要的一點便是要減少學生被動學習的時間，增加主動學習的次數(shù)。在以往的寫作教學任務中，往往都是由教師給出一篇文章題目，然后教授學生寫作技巧和思路等，這樣便會使不少學生漸漸失去獨立思考的能力。要想培養(yǎng)這種能力，不妨令學生自己到講臺上表達出對一篇寫作任務的看法和觀點。國內(nèi)某著名的語文寫作輔導機構(gòu)成功的培養(yǎng)了大批的寫作高分學生，他們從來不會使用傳統(tǒng)的授課方式，而是每次在提出一篇寫作任務時由學生先自己闡述他們對這篇作文題目的看法、觀點以及具體寫作方法等，下一步才是由老師糾正學生不足的地方，這樣同學們便會有足夠的自我思考的意識。應用這種方法，許多同學提升了學習主動性，對于任何一篇作文題目都能夠做到完全的獨立思考并給出觀點。這不但體現(xiàn)出了這家教學機構(gòu)成功之處，還表現(xiàn)出培養(yǎng)主動性在寫作教學中的重要地位。

（二） 增添豐富的教學環(huán)節(jié)

許多學生認為寫作單調(diào)而又無聊，所以逐漸失去對寫作的興趣，一旦對寫作沒有了足夠的動力，想必會很難寫出精妙的文章。傳統(tǒng)的教學模式枯燥無味，往往都是由老師講述后同學們開始寫作，久而久之，這種無聊的任務便會讓同學們感到越來越厭煩，所以提升學習過程中的趣味性是讓學生樂于主動學習的重要方面。

提升內(nèi)容的豐富性是很有效的方法，高考作文的寫作題材以及文體多種多樣，當學生學習了很長時間的議論文寫作時不妨讓學生練習寫記敘文，畢竟有很多高考高分范文都是記敘文的文體。再比如，尋找一些同學們感興趣的課文然后書寫讀后感，同樣可以提升學生的寫作能力。比如，某位教師在學習語文課本的同時為同學們布置了《老人與?！愤@篇課文的讀后感寫作任務，并且不規(guī)定同學們的字數(shù)限制寫作方式和討論對象等，令同學們大膽的根據(jù)他自己的想法寫。由于長時間拘泥于論文的寫作模板與寫作技巧，這樣的一篇寫作任務讓許多同學興趣大增，有的同學甚至在文中討論起了魚的種類，雖然沒有實際意義，但老師卻達到了目的。畢竟討論魚同樣需要一定的寫作能力，而且在同學們寫多了拘泥于題目和中心思想的寫作套路后，這樣的一次練習讓許多同學興趣大增，大大提高了日后的學習效率。由此可見，當學生長時間練習高考寫作要求下的寫作任務時，不妨令同學們“換換空氣”，增添一些新的寫作對象，使同學們重新燃起自主學習寫作任務的激情。

（三） 培養(yǎng)主動反思改錯環(huán)節(jié)

許多同學對寫作有著不夠透徹的了解，其實是對所犯的錯誤了解程度不夠。在這種情況，不妨令同學們主動尋找和發(fā)現(xiàn)錯誤以及不足之處，比如令同學們相互改判其他同學的文章，然后主動找出錯誤，再結(jié)合自己的文章主動發(fā)現(xiàn)不足之處。學生一旦有了主動發(fā)現(xiàn)不足的能力，并且不斷進行更正，自主學習的能力想必會有很大的提升。

三、結(jié)束語

自主學習在寫作教學中有著很大的重要性，教師應減少學生被動學習的次數(shù)，增添教學環(huán)節(jié)的豐富性并且培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤并且改正的能力，便可以使同學們自主學習寫作的能力有所提升。

參考文獻：

[1]史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微[J].教育教學論壇，2016（6）：273-274.