楊志標(biāo)

摘 要 隨著國家整體教學(xué)的水品的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足當(dāng)下社會對教學(xué)品質(zhì)的需求與培養(yǎng)出更能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才的教學(xué)需要。在新的時(shí)代里，更加強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作共贏，個(gè)體的力量已經(jīng)不能再勝任社會發(fā)展的推動力，只有一個(gè)和諧穩(wěn)定的集體才能在未來激烈的社會競爭中脫穎而出。而這一切的基礎(chǔ)都指向了在未來的一代人現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，讓學(xué)生贏在起跑線上。

關(guān)鍵詞 小組合作;學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0097-01

小組合作學(xué)習(xí)模式往往是指以班級的幾人小組為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，通過小組之間的互幫互助與小組之間的良性競爭來有效推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。這樣的教學(xué)模式因?yàn)槠涑錾慕虒W(xué)效果在全球范圍內(nèi)都得到廣泛與深入的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用這種小組教學(xué)模式，可以調(diào)動起整個(gè)班級體的學(xué)習(xí)積極性，大大提升教學(xué)的效果，并在一定程度上減輕了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、小組內(nèi)成員之間合作與競爭，提高學(xué)習(xí)效率

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是枯燥無聊，對于活潑好動、精力充沛的初中學(xué)生而言，這中課堂氛圍會嚴(yán)重影響與降低學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果大打折扣，同時(shí)也為以后數(shù)學(xué)課的開展設(shè)置了障礙。

而這些教學(xué)情況，對教師與學(xué)生而言都是不利的，也都是兩者不想在課堂上見到的，因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，常?？梢宰龅交饨虒W(xué)短板。在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)部成員之間相互合作，在某一位成員遇到不會的數(shù)學(xué)知識時(shí)，便可以直接的請問小組內(nèi)部的與其他成員。這樣的請問不僅能夠讓提問的同學(xué)理解與掌握自己不會的數(shù)學(xué)知識，也能刺激了小組內(nèi)部其他學(xué)生，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生感到壓力與其他人的競爭;同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)習(xí)中等的那一部分學(xué)生，因?yàn)樗麄円蚕氡粍e人請問問題，也想在小組內(nèi)“拋頭露面”、一展身手;而學(xué)習(xí)較差的那一部分學(xué)生則會受到組內(nèi)其他同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)熱情感染，投身于學(xué)習(xí)之中。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式下還有一種有趣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，有時(shí)當(dāng)有一名學(xué)生向組內(nèi)其他學(xué)生請教問題時(shí)，被請教的學(xué)生一時(shí)間沒有解決這個(gè)問題或者是問題被組內(nèi)其他同學(xué)提前解了出來。這樣一來，被請問的學(xué)生會有效意識自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中那一方面的欠缺，并通過隨后的對這一類問題或者數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重點(diǎn)關(guān)注來彌補(bǔ)自己的短板。

二、班級小組之間的合作與競爭，提高學(xué)習(xí)效率

在小組內(nèi)部發(fā)生競爭與合作時(shí)，小組與小組之間時(shí)時(shí)刻刻也在發(fā)生著競爭與合作。通過小組與小組間的合作，可以教會學(xué)生“三人行，必有我?guī)熝伞保步虝W(xué)生不恥下問。而小組間的競爭，可以化解由于組內(nèi)競爭帶來的一些不友好行為，讓小組內(nèi)的競爭保持一個(gè)良好的勢頭與正確的方向。

小組之間發(fā)生的學(xué)習(xí)合作與小組內(nèi)發(fā)生的學(xué)習(xí)合作在性質(zhì)上類似，當(dāng)一個(gè)小組在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了整個(gè)小組都無法解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，這個(gè)小組唯一能夠采取的措施只有詢問教師與請教其他小組。但由于當(dāng)下的教學(xué)模式，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)具有時(shí)效性的請教，那他唯一的選擇是請教自己身邊的其他同學(xué)，進(jìn)而去請教其他小組的成員。在這個(gè)過程中，去請教問題的小組既解決了自生遇到的問題，加強(qiáng)了自身對于數(shù)學(xué)知識的掌握同時(shí)也讓被請教的小組的成員再次鞏固自身的已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識。除此之外，被請教的問題的小組也許也會有一些數(shù)學(xué)上的問題，這樣提問小組與解答小組的兩者的身份便互換了，真正實(shí)現(xiàn)了班級內(nèi)學(xué)習(xí)上的互幫互助。

誠然，小組間的競爭并沒有想象之中的那么激烈，在這樣一場競爭中，起到推動力作用后的是班級制定的一些評價(jià)體制，這些評價(jià)體制將每一位學(xué)生、每一個(gè)小組都被引導(dǎo)至正確的競爭方向，從而激起整個(gè)班級的學(xué)習(xí)欲望，讓班級里充斥著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既能幫助到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，也會大幅度改善課堂教學(xué)。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的未來意義

在前文便提及未來的時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代，一個(gè)人的聰明才智只有放在一個(gè)集體中才能最大的發(fā)揮出作用。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用這樣的學(xué)習(xí)模式，可以提前培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的意識，學(xué)生在班級這樣一個(gè)簡易小社會的合作體驗(yàn)就會在未來成為學(xué)生的工作生活中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今班級小組的劃分往往是“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”為基準(zhǔn)，每一個(gè)小組內(nèi)部成員都具有一樣的地方，或者說是每一位小組成員擅長的地方是不一樣的，在這樣的環(huán)境里，每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到如何在小組內(nèi)部發(fā)揮自己的長處，為小組整體的學(xué)習(xí)進(jìn)步添磚加瓦。而不同的小組往往就整體而言，卻又是極為相似的，這很好地在班級里模擬與再現(xiàn)了當(dāng)前社會競爭的一個(gè)模式，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)出學(xué)生的集體意識、合作意識、共贏意識?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)模式除了有助于當(dāng)下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生在將來更具備競爭力。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種在全世界享有盛名并受到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式，其在教學(xué)中的應(yīng)用不僅涉及初中數(shù)學(xué)這一門科目，還可以相當(dāng)有效的應(yīng)用在其他教學(xué)科目中。這是由于這種教學(xué)在學(xué)習(xí)層面具有良好的效果以外，還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人能力。這是當(dāng)下教育中以“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)方式中所欠缺的，也是當(dāng)下中國教育所急需的。

參考文獻(xiàn)：

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