王潤 趙娟

摘 要：為了順應(yīng)現(xiàn)代學生教育成長的需求，德育培養(yǎng)能力逐漸成為高中班主任的新標準，如果老師德育能力較強，那么班級管理質(zhì)量也會更上一層樓。如果班主任想提高自己的德育水平，首先自己就要多學習有關(guān)德育的知識，培養(yǎng)自己的德育思想，并且在課堂實施過程中總結(jié)經(jīng)驗。本文首先明確了高中班主任在德育工作中需要解決的困難，然后寫出了高中班主任如何更好的提升德育能力的一些建議。

關(guān)鍵詞：德育能力；實踐活動；教育本質(zhì)

一、班主任在實施德育教育遇到的困難

班主任是班級里的核心人物，相對于科任老師，班主任跟學生在一起的時間更長，學生們的心理活動和行為活動班主任都會有所了解。但學生們內(nèi)心深處的真實想法班主任就不一定知曉的那么透徹了，這就可能會導(dǎo)致學生們的錯誤思想很難得到及時的發(fā)現(xiàn)和改正，因此，高中班主任在實施德育工作時，會遇到重重阻礙。

二、班主任提升德育能力的有效途徑

（一）通過實踐活動來提升德育能力

對于集體教育手段，目前大家比較傾向舉辦班級活動，班主任在有秩序的舉辦活動時，可以使學生重新審視自己，讓學生們建立良好的人際關(guān)系，并且讓大家更好的融入班級。通過活動，一方面可以令學生受到教育和緩解學習壓力，另一方面，班級的集體榮譽感和責任感可以得到提升，讓學生有自立意識，并且班里舉辦活動的方式有很多，比如班會活動，科技活動，以及文化娛樂活動等等，在這些活動當中，班主任應(yīng)該做好自己該盡的義務(wù)，自己的組織能力，觀察力以及感染力都會得到加強。

（二）在溝通交流中提升德育能力

在學校，老師和學生之間的溝通是一種十分重要的交流途徑，同時也是一種教育手段。眾所周知，高中生絕大多數(shù)時間都呆在學校里，班主任可以說是與學生接觸時間最長的人，班主任的所作所為都會對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。班主任與學生的關(guān)系可能是互相依賴，也可能是互相敵對，因此對于學生的成長過程來說，如果教育手段不恰當，有可能會對學生造成心理傷害，甚至會影響學生的一生。盡管班主任對學生的性格比較了解，但師生之間難免有距離感，老師可以采取加強溝通的方式來了解學生的內(nèi)心，讓學生的錯誤觀念可以得到及時的糾正。只有這樣，師生關(guān)系才能夠得到促進，通過真誠的對話，心與心的交流，可以緩和班主任與學生之間的矛盾。

在交流中班主任要多鼓舞學生，以便加強學生們的自信，這樣學生才能感悟到成長的道理，如果班主任能夠及時的觀察到學生們的動向，那么老師就能做出合適的判斷。不方便當面交流溝通時，學生們可以通過筆記本來作為與老師溝通的工具，班主任也可以通過筆記本來糾正學生們的錯誤觀念，并且?guī)椭鷮W生塑造良好的人格。與此同時，班主任可以要求學生們寫日記，通過日記來宣泄自己的想法，并且記錄自己的日常生活，這樣就能把學生的思想覺悟帶到一個更高的層次。

（三）在實踐研修中提升德育能力

老師如果想要更專業(yè)，那么就要讓自己堅持學習，要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須對工作盡心盡力，要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和不斷改進。少數(shù)班主任沒有專業(yè)的德育知識，教育方法不合理，還有一些班主任因為忙于雜事而忽略對學生的德育工作，這些做法都不是明智之舉。班主任要積極主動的參加各類有關(guān)德育教育的培訓(xùn)學習，來不斷提升自己的德育工作能力。

（四）在整合教育資源中提升德育能力

學生品德構(gòu)成的原因很多，首先就是來自家庭的教育，如果沒有正確的家庭教育，那么老師所做出的努力就會付之東流，學校教育遇到的各種問題，它們的源頭，很有可能就是學生缺乏來自家庭的正面引導(dǎo)。因此，德育教育和家庭教育、社會教育都聯(lián)系十分緊密，這就對班主任的能力提出了一些要求，班主任要善于從周圍環(huán)境中發(fā)掘并整合教育資源，并且找到一些有利條件作為突破點對學生進行良好的教育。

隨著教育本質(zhì)的發(fā)掘，教育更加注重德育，教師德育能力的提升是現(xiàn)階段教師的首要任務(wù)。而德育能力的提升需要教師從自我開始反思，通過一系列的教學活動、教學總結(jié)等逐步提升。內(nèi)在的動因以及行政制度、周邊條件的保障因素都是德育能力提升的必要支柱。高中班主任要依據(jù)已有的理論知識和實踐經(jīng)驗，更新德育理念，創(chuàng)新發(fā)展德育手段，在教育實踐中不斷提升德育能力，形成真正意義上的德育方面的教學相長。

參考文獻：

[1]王勤霞，李景山.德育實踐體驗是德育的重要維度[J].綏化學院學報，2015，35（09）：118-119.

[2]周博文.道德實踐活動在高校德育教學中的應(yīng)用[J].學校黨建與思想教育，2012（30）：23-24.