石秋霞

摘 要 隨著信息化的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)“微時(shí)代”，各種“微應(yīng)用”紛紛問世，給我們的日常生活、工作帶來了巨大的變化。本文首先闡述了“微課”的基本情況，然后探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用，最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；效果；實(shí)踐研究

1 前言

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)獲得高速發(fā)展，與此同時(shí)，人民群眾的物質(zhì)生活水平有了很大的改善，人們相互間的溝通、互動(dòng)愈發(fā)高效、便捷，各種“微應(yīng)用”先后被推出，成為我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦斜貍涞墓ぞ撸?、微信、微博、QQ等等，表明全球發(fā)展到了“微時(shí)代”。在這種形勢(shì)下，微應(yīng)用對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生非常巨大的影響，不僅如此，還為廣大教育工作者的教學(xué)活動(dòng)提供了許多新工具、新技術(shù)、新思路，對(duì)他們的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。

從頭兩年開始，筆者所在學(xué)校就針對(duì)任職教師開展了多次“微課”教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過程中引入“微課”。剛開始，部分人對(duì)于這個(gè)新生事物較為陌生，然而，通過一系列的培訓(xùn)之后，他們發(fā)現(xiàn)“微課”實(shí)際上并非遙不可及，身邊的許多教師早就開始使用了，僅僅是并未系統(tǒng)地在教學(xué)實(shí)踐中使用它。鑒于此，本文細(xì)致深入的探討了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

2 “微課”概述

“微課”是微型教學(xué)視頻的簡稱，具體來說，即專門根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的、便于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的微視頻課程資源，它是一種視覺教育，其開展的載體是教學(xué)視頻。歸根結(jié)底，其主要組成部分是課程教學(xué)視頻，不僅如此，它還涉及到各種相關(guān)的教學(xué)資源，例如，微點(diǎn)評(píng)、微課件等。因此，我們可以得知，它是一段具有自身特點(diǎn)的教學(xué)視頻，通常情況下，其主要是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心來進(jìn)行展示，這同樣屬于教育工作者設(shè)計(jì)微課過程中遵循的基本原則之一，它用來體現(xiàn)某一科目的某個(gè)教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)，盡管其內(nèi)容不多，但是其中包含大量信息，另一方面，其通常具有相對(duì)較小的容量，非常方便進(jìn)行傳播，并且便于應(yīng)用。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐

與其它科目對(duì)比來說，高中數(shù)學(xué)往往比較抽象，難懂，非常易于使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，要是想讓他們將該門課程學(xué)好，首先一定要讓他們喜歡上專門課程。想讓他們喜歡上專門課程，那么就需要一個(gè)長期的過程，從不抵觸到完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，再到積極探究新知，喜歡上這門課程。這期間需要經(jīng)過很長一段時(shí)間，要是方法恰當(dāng)，例如，將微課應(yīng)用到教學(xué)過程中，就能夠縮短該過程。一般情況下，微課的時(shí)間大約為10min，微課件化整為零，把完整的課堂片段化，充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，為受教育者提供微課視頻，他們?cè)谡n堂中當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)遇到疑惑的時(shí)候，便能夠利用微課件再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此就能夠攻克難重點(diǎn)，真正將知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，同時(shí)，微課擺脫了課堂時(shí)間的限制與束縛，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，使得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得更加容易，使他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，這樣所有課堂問題自然會(huì)順利解決。

4 高中學(xué)習(xí)教學(xué)中引入微課的效果

將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改變了長期以來沿襲的灌輸式教學(xué)模式，確定了學(xué)生的核心地位，使他們變成課堂的主體。他們利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)能夠多次進(jìn)行自學(xué)，不僅能夠使他們鞏固舊的知識(shí)，還使他們學(xué)會(huì)新知識(shí)。就廣大教師來說，課堂教學(xué)將會(huì)明顯縮短時(shí)間，由此教師就能夠把節(jié)省的時(shí)間用到指導(dǎo)學(xué)生上，及時(shí)解答他們的疑惑，從而使教學(xué)效率明顯提高。

毋庸置疑，充分發(fā)揮微課的作用，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這是非常重要的，然而，要想實(shí)現(xiàn)上述目的，必須具有高質(zhì)量的微課，因此，一定要充分兼顧到微課的來源，需要教師在此下足功夫。

筆者根據(jù)自己多年來的從教實(shí)踐，制作許多針對(duì)性較強(qiáng)的微課，對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)非常有幫助。設(shè)計(jì)過程中一定要緊緊圍繞“微”字來進(jìn)行，一個(gè)微課僅僅涉及到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。具體的教學(xué)過程中，一般會(huì)把難重點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)微課，針對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中多發(fā)的錯(cuò)誤以及操作當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的答疑微課，通過后者來處理他們的普遍問題，如果有必要，還會(huì)制作專項(xiàng)練習(xí)微課。

當(dāng)學(xué)生中的大部分人都學(xué)會(huì)某知識(shí)點(diǎn)以后，筆者還會(huì)通過小組合作學(xué)習(xí)的方式安排他們制作課件，并撰寫總結(jié)報(bào)告、交流經(jīng)驗(yàn)等。這樣既可以使他們得到歷練，能夠積累更多好資料，并能夠啟發(fā)和激勵(lì)他們，站在學(xué)生的角度來分析問題，這樣可以更好地解決他們的疑惑。能夠利用他們自己制作的微課來掌握他們的想法，并對(duì)自己的教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。在教完每個(gè)章節(jié)的時(shí)候，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的總評(píng)微課，使他們切實(shí)掌握本章的內(nèi)容。除此之外，在課堂教學(xué)當(dāng)中使用的微課，有一部分資源是從網(wǎng)絡(luò)上摘錄的，也有一部分是借鑒其它同事的，尤其是許多高質(zhì)量的微課，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前，無論是九年制義務(wù)教育、高中教育，或者高等教育中，微課已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，深受業(yè)界人士的關(guān)注，然而，其在高中數(shù)學(xué)之中的應(yīng)用仍然停留在初期階段。今后，需要廣大教育工作者積極進(jìn)行探索，不斷設(shè)計(jì)出新的、質(zhì)量更高的微課，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位

重慶市酉陽第一中學(xué)校 重慶市酉陽縣 648800