周艷陽(yáng)

摘 要 正面管教重視體驗(yàn)式的家長(zhǎng)教育，強(qiáng)調(diào)教育家長(zhǎng)比教育孩子更重要。此文通過(guò)解析正面管教工具“錯(cuò)誤目的”，幫助家長(zhǎng)了解家庭教育中孩子錯(cuò)誤行為背后的真實(shí)目的。

【關(guān)鍵詞】正面管教；工具；錯(cuò)誤目的

1 問題的提出

沒有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最終的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果。家庭教育中有些家長(zhǎng)與孩子矛盾不斷升級(jí)，從爭(zhēng)執(zhí)、對(duì)抗到相互傷害，從忍無(wú)可忍到妥協(xié)再到束手無(wú)策。該如何幫助家長(zhǎng)，找出一種行之有效的方法呢？為應(yīng)對(duì)家庭教育中的難題，我們給家長(zhǎng)們介紹正面管教及管教工具——錯(cuò)誤目的。

2 正面管教工具——錯(cuò)誤目的

個(gè)體心理學(xué)對(duì)孩子不良行為背后的目的及動(dòng)機(jī)的解釋，就是錯(cuò)誤目的。這樣的孩子一般通過(guò)四類不當(dāng)行為來(lái)尋求歸屬感，不當(dāng)行為背后就是四個(gè)錯(cuò)誤目的。

2.1 尋求過(guò)度關(guān)注

受到這個(gè)錯(cuò)誤目的和動(dòng)機(jī)的影響，孩子認(rèn)為只有當(dāng)自己成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，才能顯示自己的重要性和價(jià)值感。因此，他會(huì)發(fā)展出種種得到關(guān)注的技巧，找到各種讓別人為自己忙活的方式。可能有的方式可愛有趣、愉快好玩。然而，不論這個(gè)方式有多可愛，他的目標(biāo)是得到關(guān)注而不是有所貢獻(xiàn)。

2.2 尋求權(quán)利之爭(zhēng)

這種行為通常出現(xiàn)在父母強(qiáng)行制止孩子要求關(guān)注的行為后。比如父母強(qiáng)行要求他們放棄正在看的電視，命令他們?nèi)プ瞿呈聲r(shí)，孩子會(huì)決心用爭(zhēng)得權(quán)利來(lái)?yè)魯「改浮！拔揖筒弧笔堑湫突卮?。他們從拒絕父母的正當(dāng)要求中得到滿足，覺得自己有了主動(dòng)權(quán)。在這種情況中的孩子會(huì)覺得，如果順從父母，就是屈服于比自己強(qiáng)大的權(quán)利，就失去了自己的價(jià)值感。對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，被比自己強(qiáng)大的權(quán)利打敗，讓他們不安，結(jié)果就會(huì)通過(guò)所有努力展示自己才擁有更強(qiáng)大的權(quán)力。每個(gè)人都要求自己的話語(yǔ)權(quán)，想要征服并爭(zhēng)奪權(quán)力的孩子是個(gè)很大的錯(cuò)誤，也會(huì)徒勞無(wú)功。

2.3 尋求報(bào)復(fù)

當(dāng)父母和孩子逐漸在權(quán)利之爭(zhēng)中越陷越深，都想征服對(duì)方時(shí)，孩子們就有可能發(fā)展出強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)行為。內(nèi)心沮喪的孩子可能會(huì)認(rèn)為只有報(bào)復(fù)、讓對(duì)方痛苦，才是體現(xiàn)自己有意義和有價(jià)值感的唯一途徑?！拔液弈恪薄澳阏覄e人當(dāng)你的孩子吧！”這種讓父母?jìng)吹脑捠撬麄冏畛Ｃ摽诙龅?。他覺得自己不被喜歡，也沒有足夠的權(quán)力，那么他的價(jià)值感要通過(guò)傷害他人來(lái)體現(xiàn)。這是為了補(bǔ)償自己受傷的感情，他的錯(cuò)誤目的就是反擊和報(bào)復(fù)。這樣的孩子很少得到鼓勵(lì)，而他們恰恰是最需要鼓勵(lì)的，他需要被人真正理解和接納，幫助他重新發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.4 尋求自暴自棄

一個(gè)徹底氣餒的孩子會(huì)完全放棄自己。他覺得無(wú)論做什么，有用的事兒，沒用的事兒，他都沒有成功的機(jī)會(huì)，他覺得非常的無(wú)助，進(jìn)而利用這個(gè)無(wú)助感夸大自己的弱點(diǎn)，有時(shí)甚至是夸大自己想象出的弱點(diǎn)，目的是避免去做那些他預(yù)料自己會(huì)失敗的事情，否則會(huì)更難堪?？雌饋?lái)笨手笨腳的孩子，通常是個(gè)很氣餒的孩子，他是在用愚蠢回避努力，仿佛在說(shuō)：如果我做事情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我多么沒用，所以別理我。這樣的孩子不會(huì)要求家人為他們做任何事而只有放棄。這些孩子，通過(guò)縮進(jìn)殼子里來(lái)保護(hù)自己。自認(rèn)不行可能看起來(lái)很令人痛心，但總好過(guò)自己一再嘗試失敗的挫折感。

3 識(shí)別與應(yīng)對(duì)四個(gè)“錯(cuò)誤目的”。

我們拿孩子“不好好寫作業(yè)”這一行為來(lái)看。外顯的行為看起來(lái)好像只是寫不寫、怎么寫作業(yè)的糾葛，但“不好好寫作業(yè)”行為背后是由不同的錯(cuò)誤目的支持著，孩子的表現(xiàn)也不同。

（1）如果孩子的行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，你會(huì)覺得煩惱，當(dāng)你要孩子去做作業(yè)時(shí)，他們會(huì)做一小會(huì)兒。過(guò)一會(huì)又開始磨洋工了。要幫助這些孩子，你可以干脆不管他們有沒有完成的作業(yè)，而當(dāng)他們出現(xiàn)合作寫作業(yè)的事情時(shí)，表現(xiàn)出贊賞，這會(huì)讓他們明白，不做作業(yè)不是一個(gè)得到關(guān)注的好辦法，你可以讓他們自己選擇，想什么時(shí)候做作業(yè)，是現(xiàn)在還是放學(xué)以后，如果他們已完成作業(yè)，你可以通過(guò)要求他們幫你做些事情，來(lái)把他們的行為轉(zhuǎn)到其他事情上，或者你可以告訴孩子，每當(dāng)你看見他們沒有在做作業(yè)時(shí)都會(huì)朝他們眨眨眼給一個(gè)微笑。眨眼睛和微笑，看上去好像會(huì)強(qiáng)化他們?yōu)閷で箨P(guān)注所做的努力，但實(shí)際上這樣做有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，這樣他們很快就會(huì)覺得不再需要用不做作業(yè)來(lái)尋求關(guān)注了。你也可以讓孩子體驗(yàn)不做作業(yè)的后果，然后問一些啟發(fā)式的問題，發(fā)生什么事兒了？你對(duì)結(jié)果有什么感受？你從中學(xué)到了什么？你希望事情怎樣發(fā)展？你怎么做才能想到你想要的結(jié)果？

（2）如果孩子的行為目的是尋求權(quán)力之爭(zhēng)，當(dāng)你告訴這些孩子去做作業(yè)時(shí)，他們可能會(huì)說(shuō)不做，或者是消極地不理睬你。如果你想通過(guò)懲罰來(lái)達(dá)到你的目的，孩子可能會(huì)更強(qiáng)勢(shì)以證明你制服不了他，或者可能轉(zhuǎn)向以報(bào)復(fù)為目的。你會(huì)覺得你的權(quán)利受到了威脅，或者你被孩子擊敗了，并且想向孩子們表明你能夠讓他們按你的要求去做。這樣，父母與孩子就陷入了權(quán)利之爭(zhēng)。

幫助這些孩子的方法是退出權(quán)力之爭(zhēng)?？梢愿⒆舆M(jìn)行心平氣和的討論，進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話，告訴孩子，當(dāng)他感到你在試圖壓服或控制，他可以立即告訴你，你愿意得到他的這種幫助。家庭會(huì)議和班會(huì)是解決權(quán)力問題的有效方式，愿意掌握權(quán)利的孩子常常具有好的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。對(duì)這樣的孩子，重要的是和善與堅(jiān)定的態(tài)度。

（3）如果孩子的行為目的是尋求報(bào)復(fù)，當(dāng)你告訴這些孩子去做作業(yè)時(shí)，他可能會(huì)說(shuō)一些很傷人的話，比如我恨你，或者他可能會(huì)做一些破壞性的事情，比如把自己的作業(yè)本撕掉。家長(zhǎng)可能會(huì)感到受了傷害，或感到憎惡，你無(wú)法理解，作為父母，你費(fèi)了那么大的勁兒，孩子為什么不肯做作業(yè)？要幫助這些孩子就不能還擊，要表達(dá)出你對(duì)他受傷的感覺的理解，同時(shí)也告訴孩子你的感受。在一段冷靜期后，跟孩子商討解決的建設(shè)性方案。

（4）如果孩子的行為目的是自暴自棄。當(dāng)你要求他做作業(yè)時(shí)，他看上去會(huì)很沮喪，并且希望你很快就走開。希望你走開這一點(diǎn)是自暴自棄和尋求過(guò)度關(guān)注孩子的一個(gè)很重要的區(qū)別。尋求過(guò)度關(guān)注的孩子，也會(huì)表現(xiàn)無(wú)能為力，但當(dāng)你關(guān)注他的時(shí)候，他就會(huì)振作起來(lái)，而一個(gè)相信自己無(wú)能的孩子，卻希望你別去打擾他。父母可能會(huì)對(duì)自己幫助孩子的能力感到不足，也體驗(yàn)著同樣的挫敗感。

要幫助這些孩子，就要確信他知道該怎么做作業(yè)，要花時(shí)間訓(xùn)練，不要覺得你已經(jīng)解釋過(guò)好多遍了，就以為他應(yīng)該懂了。如何分清孩子不做作業(yè)是為了獲取關(guān)注還是因?yàn)樽员┳詶?？二者區(qū)別在于前者知道怎么做作業(yè)，他不過(guò)是想你圍著他轉(zhuǎn)，他錯(cuò)誤地認(rèn)為，除非你關(guān)注他，否則他就沒有歸屬；而后者則是失望，因?yàn)樗_實(shí)不認(rèn)為自己會(huì)做，而且不希望你關(guān)注他。由于保有這兩種目的的孩子行為很像，因此你一定要擦亮眼睛看清孩子是想讓你圍著他轉(zhuǎn)還是更愿意你離他遠(yuǎn)一點(diǎn)。對(duì)于自暴自棄的孩子，你可以選擇讓作業(yè)的難度與他的水平相適應(yīng)，讓孩子體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)。找到問題的癥結(jié)，一步一步訓(xùn)練，跟孩子共同堅(jiān)信，一次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子。

作者單位

沈陽(yáng)市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校 遼寧省沈陽(yáng)市 110000