【摘要】在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，受到學(xué)生自身數(shù)學(xué)水平和認(rèn)知能力的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)往往難以取得相對(duì)較好的成效。這主要是由于學(xué)生受到學(xué)校、教師、同學(xué)、自身的影響，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的抵觸情緒，并在學(xué)習(xí)不斷深入的過程當(dāng)中演化成了嚴(yán)重的心理障礙。在此情況下，教師就必須要對(duì)學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的源頭進(jìn)行有效的分析，然后再結(jié)合實(shí)際的職校數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 分析與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0147-01

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將會(huì)涉及相對(duì)較多的內(nèi)容。但雖然部分的學(xué)生能夠按照教師的要求掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻無法在解題過程當(dāng)中有些應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，這是造成職校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高的重要影響因素。因?yàn)椋處煴仨氁谡n堂中有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采取一系列的方法和手段盡可能的弱化學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的各種不良情緒。還需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注，在學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的第一時(shí)間采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

一、職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的心理障礙

（一）較為嚴(yán)重的依賴心理

在實(shí)際的職校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生對(duì)教師存在較嚴(yán)重的依賴性，希望超市能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)和能力知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且對(duì)這些問題進(jìn)行有綜合的概括和歸納，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程當(dāng)中，并不愿意自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和研究，這將會(huì)嚴(yán)重的是影響學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提升。另外，部分的學(xué)生都希望教師能夠?qū)⒃敿?xì)的解題過程書寫出來，然后自己照搬照抄即可，并沒有對(duì)實(shí)際的解題原理和解題技巧進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（二）較為嚴(yán)重的急躁心理

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中普遍存在著急躁心理較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，這主要是由于學(xué)生沒有詳細(xì)的進(jìn)行題目的閱讀就下筆解答，從而導(dǎo)致了解決的過程當(dāng)中出現(xiàn)相對(duì)較多的錯(cuò)誤。有的學(xué)生在解題時(shí)連題目的限制條件和問題所要表述的內(nèi)容都沒有理解清楚，也沒有對(duì)問題當(dāng)中的相關(guān)條件進(jìn)行有效的篩選和整理，將會(huì)很容易陷入數(shù)學(xué)問題的陷阱里，進(jìn)而無法順利有效的解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。另外學(xué)生在完成結(jié)題之后，也沒有對(duì)解題的過程和解題的方法進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，從而使得學(xué)生在后期遇到相似的問題時(shí)，仍然無法采取有效的措施進(jìn)行解決。

二、有效消除職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的有效措施

（一）明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

學(xué)生數(shù)學(xué)心理障礙的形成原因除了外在因素之外，還包括了學(xué)生自身的世界觀、理想、信念等的影響。因此，教師必須要在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和數(shù)學(xué)思維，然后在實(shí)際的過程當(dāng)中有效的明確教學(xué)目的，圍繞教學(xué)主題開展相關(guān)的職校數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在進(jìn)行正弦定理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要首先明確該章節(jié)的教學(xué)目的，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的短視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容提問“同學(xué)們?cè)谏诌M(jìn)行郊游，遠(yuǎn)處的山上有一座很高的電線塔，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提問怎么樣才能知道電線塔的高度？另一個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒有尺子無法量出高度。誰能幫助這個(gè)學(xué)生求出電線塔到底有多高呢？”，教師讓學(xué)生在小組當(dāng)中對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，通過從幫助他人的方向有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生能夠自主自覺的參與到后續(xù)的正切定理數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后通過進(jìn)行有效的計(jì)算解視頻情景當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。教師不僅要有效地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要在教學(xué)的過程當(dāng)中引用一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更輕松地達(dá)到下面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的興趣

教師也可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中參加一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)問題進(jìn)行分析，這樣能夠在潛移默化的教學(xué)過程當(dāng)中不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中增加一些與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的案例，確保學(xué)生能夠有效地解決專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)問題。例如，教師可以引進(jìn)太陽(yáng)升起過程當(dāng)中的直線和映射圓的位置關(guān)系，使學(xué)生更好地理解相離、相切、相交。也可以在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，充分地引進(jìn)潮漲潮落和四季交替的具體情況來輔助說明三角函數(shù)的周期性特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大部分的職校學(xué)生很難快速的理解并且掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，更別說科學(xué)合理的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活和專業(yè)過程當(dāng)中遇到的問題了。在學(xué)生付出了努力卻無法取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)的情況之下，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理，這將會(huì)使得職校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果大打折扣。因此，教師需要不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)技術(shù)，以學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式靈活地開展職校數(shù)學(xué)教學(xué)。進(jìn)而為職校學(xué)生有效克服數(shù)學(xué)心理障礙奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

施雙溶（1981年5月-），女，福建晉江人，大學(xué)本科，福建省泉州市晉江市晉江華僑職校講師，研究方向：讓學(xué)生如何有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。