摘要：小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力對學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，本文重點分析了如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的相關(guān)問題，文章先分析了小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中的常見問題，再結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力進(jìn)行研究，希望能對相關(guān)教師工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力

一、 前言

數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)技術(shù)水平的重要表現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何強化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力一直是教師關(guān)注的重點內(nèi)容。就目前情況而言，很多地區(qū)小學(xué)在高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中還存在問題，很多學(xué)生在計算習(xí)題時不能掌握習(xí)題的要點，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題計算中出現(xiàn)問題。所以，必須要尋找一條適合小學(xué)高年級學(xué)生計算能力教學(xué)的新途徑，為全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中的常見問題

小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解能力已經(jīng)有了明顯的增強，但是在培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計算能力中依然存在多方面的問題，突出表現(xiàn)為以下幾點：（1）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法保證學(xué)生的計算積極性。數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師所采用的教學(xué)模式過于僵化，所采取的教學(xué)習(xí)題都來源于教材或者與教材有關(guān)的試卷，因此學(xué)生對相關(guān)知識點的理解能力差，自然也無法保證學(xué)習(xí)積極性。（2）在教學(xué)過程中教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。教學(xué)策略對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，成為培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵。但是很多教師在教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，長時間采用填鴨式教學(xué)的方法，逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終難以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

三、 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的策略

（一） 積極發(fā)揮教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生正確的審題

在數(shù)學(xué)習(xí)題計算中，審題是計算的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生經(jīng)常會在審題的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致無法正確的解題。同時，針對小學(xué)高年級學(xué)生的特點，此年齡段的學(xué)生容易被榜樣的力量所影響，特別希望能夠模仿學(xué)習(xí)一些人物。根據(jù)學(xué)生的這個特點，在指導(dǎo)學(xué)生正確審題過程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生掌握正確的審題技巧。教師可以從以下幾方面展示審題思路：（1）在看到問題之后，需要認(rèn)真的閱讀2-3遍問題，了解問題的中心內(nèi)容。（2）用筆勾畫出問題中的已知條件，例如物體的數(shù)量、長度等；同時，根據(jù)習(xí)題最后提出的問題，也需要先用筆畫出來，標(biāo)明習(xí)題中已知條件與問題之間的關(guān)系。（3）從不同的角度去思考，確定問題的解題思路與方法。

例如有問題：某服裝廠第一批做了服裝48套，第二批服裝是第一批服裝的1.5倍，兩次服裝一共用去了216米的布，那么每套服裝需要用掉多少米的布？

根據(jù)這個問題，需要先引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握習(xí)題的關(guān)鍵內(nèi)容，先明確這個問題的關(guān)鍵，就是要計算每套服裝所用的布長度；之后標(biāo)明習(xí)題中已知條件的關(guān)系，“第一批服裝為48套，第二批服裝是第一批的1.5倍”，那么根據(jù)這個條件就可以計算出第二批服裝一共有48×1.5=72套。最后，由于每個服裝所使用的布的數(shù)量是相同的，那么在計算每套服裝所使用的布時，就能依靠一次方程的方法進(jìn)行解答，假設(shè)每套服裝用的布是x米，則有48x+（48×1.5）x=216，計算得出：x=1.8米，這樣就能有效的解答問題。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種方法能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握習(xí)題的解答技巧，進(jìn)而有效的獲得答案，逐漸保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 對習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，保證學(xué)生的計算積極性

激發(fā)學(xué)生的興趣也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要途徑，因此在教學(xué)過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，能夠通過問題來激發(fā)學(xué)生的解題興趣，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。因此在教學(xué)實踐中，教師就可以對習(xí)題內(nèi)容做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，采取學(xué)生感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生的計算積極性，這樣即使學(xué)生的計算結(jié)果是錯誤的，也不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

在教學(xué)過程中教師可以盡量采用貼近學(xué)生實際生活的案例，例如，教師可以提出下列問題：假設(shè)你們家剛剛收到的水費通知單，但是通知單不慎被污染了，你能計算出你們家一共用了多少噸的水么？（水費通知單中已知條件是：綜合水費97.44元、綜合單價3.32元/噸）

從學(xué)生的年齡來看，此階段的學(xué)生希望能夠積極表現(xiàn)自己，希望能夠得到教師與父母的認(rèn)可，因此，這種與學(xué)生實際生活有關(guān)的問題被提出之后，學(xué)生就能保持積極性。所以教師在一提出問題之后，就能充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠踴躍參與到數(shù)學(xué)習(xí)題解答中，這對于培養(yǎng)學(xué)生計算能力具有重要意義。

（三） 合理運用提問藝術(shù)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)涵

提問藝術(shù)能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的理解，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力具有重要意義，這就要求教師在教學(xué)階段，必須要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠基本掌握習(xí)題的解題技巧，達(dá)到鍛煉目的。

以“圓柱體表面積計算”的習(xí)題為例，在此類習(xí)題解答中，教師可以采用下列方法進(jìn)行提問：（1）計算圓柱體面積的公式是什么？請回答。（2）影響圓柱體表面積的因素是什么，請列舉；（3）假設(shè)一個圓柱體的底面周長為6.28cm，高度是6cm，請問這個圓柱體的表面積是多少，你將如何計算；（4）假設(shè)一個圓柱體的底面周長是12.56cm，高度是8cm，在這個圓柱體的下面還有一個底面周長是3.14cm，高度是3cm的圓柱體，請問這個物體的表面積是多少？如何計算？

在問題提問中，教師必須要由淺入深，從基礎(chǔ)概念入手，先考驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識，再逐漸加深問題難度，這樣就能促使學(xué)生不斷思考問題，最終強化了數(shù)學(xué)計算能力。

四、 結(jié)論

如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力一直是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題，從本次研究結(jié)果可知，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就需要合理運用提問藝術(shù)，并對問題的內(nèi)容與解題思路進(jìn)行完善，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題有更深的理解，最終鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（03）：131，133.

[2]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2014（05）：109.

作者簡介：

龍海珍，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市七星中心校。