摘要：小學語文學科是小學生學習其他學科的基礎，它的重要性不可小覷。在當今社會的背景下，處在農村的孩子，語文學習的整體狀況怎樣？農村的語文教學現(xiàn)狀如何？會面臨哪些問題？又該怎么解決？這將是本文要重點論述的內容。

關鍵詞：小學語文；農村；教學現(xiàn)狀；解決對策

眾所周知，小學語文學科在小學生學習發(fā)展過程中，占據著非常重要的地位，它是學習其他學科的基礎。小學生通過學習語文，掌握聽、說、讀、寫的能力，為學習其他學科奠定無限可能。只有學好了語文，才能夠掌握讀題理解的能力，以及提升思維的邏輯性和論辯性。所以，每一位語文教師均能認識到語文學科的重要性，都在想方設法地設計教學過程，力求努力提升每一位學生的語文綜合素養(yǎng)。

提到小學語文教育，我們就會考慮到在當今社會發(fā)展的大環(huán)境下，農村和城市的教育資源是存在差異的。在教育現(xiàn)狀相對薄弱的農村大環(huán)境下，尤其是經濟發(fā)展相對滯后的偏遠農村，顯然在語文教學質量、教學觀念和教學硬件設施上存在明顯不足。這樣的現(xiàn)狀，導致農村小學生語文學習水平不高，對語文學科的興趣明顯不足，教師也會逐漸滋生職業(yè)倦怠。時間久了，就會形成一種惡性循環(huán)的態(tài)勢。要想提升農村學生的語文綜合素養(yǎng)，就必須首先認識到農村語文教學的現(xiàn)狀面臨哪些具體問題？然后我們應該從哪些方面來對癥下藥，從而徹底改變原來的不良傾向，從而讓農村的學生也享受到和城市學生一樣的待遇，以及逐漸提升對語文學科的興趣，讓學生發(fā)自內心地愛上學語文呢？

下文就將從農村教學的現(xiàn)狀和改善的措施展開具體討論。

一、 農村小學語文學科的教學現(xiàn)狀

在農村小學中，語文教學暴露出諸多問題，例如學生的課外閱讀量明顯偏少，離大綱的要求相差甚遠。教師的教育教學觀念落后，不能與時俱進。以及農村資源相對還是比較匱乏的，這些實際問題的存在，在一定程度上制約了農村語文教學的發(fā)展。

1. 學生的課外閱讀量少

小學語文是學生開始語文學科學習，接受語文素養(yǎng)熏陶的起始階段，而且，小學階段是小學生打基礎的階段，在這個時候，他們培養(yǎng)起了濃厚的閱讀興趣，對于他們將來的語文素養(yǎng)提升，和語文成績提高都是非常有幫助的?？墒俏覀冊谵r村學校卻非常遺憾地看到，小學生由于家庭經濟的限制，或者家長的觀念的滯后，課外書的存儲量明顯不足。學校的經費不夠，導致學校的圖書室和閱覽室存書不夠，設備簡單，藏書有限，這樣就不能保證農村孩子在廣闊的知識海洋中遨游，學生就不能通過豐富的閱讀來開闊自己的眼界。

2. 教師的教學觀念滯后

在農村，小學生語文水平不高，一個更重要的原因在于個別教師的教學觀念沒有得到及時更新，不能跟隨時代的發(fā)展，而適時調整自己的授課思路。有的學校的教師觀念還停留在最初的“一支粉筆一言堂”的階段，教師教育觀念的落后，不去主動進行創(chuàng)新教學，導致學生對語文學科缺乏興趣，扼殺了小學生那種天真活潑、敢于創(chuàng)新的思路。學生興趣缺失，課堂死氣沉沉，怎么會有思維火花的碰撞和交流呢？

3. 農村的教師資源缺乏

農村的教師缺乏，這是很多學校面臨的問題。因為教師數量明顯不足，以及教師老齡化比較嚴重，從而師資力量越來越薄弱。部分老教師不會操作電腦和多媒體，不能有效利用現(xiàn)代化的手段給學生授課。如果授課方式老套不新穎，學生的多元化教學就得不到應有的保障。

尤其是現(xiàn)在年輕的優(yōu)秀教師都不會在農村常駐，基本都是向往著去城市發(fā)展，導致真正掌握嫻熟現(xiàn)代化技巧的教師流失嚴重，農村師資越來越匱乏是個不容忽視的現(xiàn)實。

二、 改變農村教學現(xiàn)狀的具體舉措

農村學校在語文教育方面暴露出來的諸多問題，我們應該想方設法去解決，才能夠從根源上提升農村學生的語文素養(yǎng)。

1. 開展學生閱讀工程

閱讀教學是小學語文教育的關鍵所在，雖然農村學校條件限制，學生每人占有的圖書量較少，但是絲毫不影響學生閱讀的總量。這就需要我們每一個做教師的積極想方設法，為學生創(chuàng)設相關條件，例如可以在班級中開設“圖書角”，號召同學們積極把家中的課外書帶到學校里來，和其他同學互換借閱。教師加強對學生的閱讀指導，教給他們必要的閱讀方法，從而真正讓學生找尋到閱讀的樂趣，愛上閱讀，提高閱讀水平。

2. 更新農村教育理念

在當今社會發(fā)展日新月異的大背景下，如果教師的教育觀念不更新，就很難跟上時代發(fā)展的潮流，所以教師更新教育觀念是必須的。教師應該力求使自己的教學觀念得以更新，不斷去學習新的教材教法，主動去獲取新的教學模式，并且力爭在自己的課堂上得以施展運用，做到因材施教，主動創(chuàng)新，在課堂上積極發(fā)展學生的主觀能動性，而不是自己在當主講人，完全忽略了學生本應在學習上的主體地位。

3. 提升教師綜合素養(yǎng)

隨著經濟發(fā)展水平的日益提高，農村小學的經費投入也比以前有了很大的進步。在這樣積極的背景下，農村小學完全可以通過幫扶政策、手拉手結對子的方式，和城市學校結成對子，向城市學校學習先進的教育教學理念，農村教師積極學習多媒體課件的制作方法等。農村教師只要積極調整自己的心態(tài)，努力學習，穩(wěn)步提升，提高農村教師綜合素質便是一件非常簡單的事情。

同時在農村學校里，積極采取傳幫帶的方式，讓年輕教師帶動老教師去學習，去進步，提升教師團隊的力量，教師的素質便可逐日提高。

三、 結語

綜上所述，農村在小學語文教育方面面臨諸多問題，但是只要我們樹立信心，端正態(tài)度，認真學習，積極進取，就一定能夠克服諸多障礙，真正提升農村小學的教育教學水平，從而保證農村小學生加大閱讀量，更新教育理念，以及穩(wěn)步提升教師的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張歡慶.農村小學語文教學的現(xiàn)狀和應對策略[J].中國校園教育，2015，3.

[2]趙欣習.新課程背景下的農村語文教育[J].語文園地，2014，5.

作者簡介：

劉冬云，江蘇省徐州市，江蘇省運河師范學校附屬小學。