摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將課外閱讀的有效開(kāi)展當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在課外閱讀中有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，新課標(biāo)向我們提出了明確的要求：在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)完成145萬(wàn)字的課外閱讀。這不僅是量的保證，還要從質(zhì)上對(duì)學(xué)生提出明確的要求。課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能有效提高他們的寫(xiě)作水平，陶冶情操，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，教師要將課外閱讀當(dāng)做一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地展開(kāi)課外閱讀。

一、 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

從人一生的歷程來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于起步階段，他們?nèi)缤豢糜酌缫话慵毙柚R(shí)的陽(yáng)光和雨露。而要想獲得這些，不僅要在課堂上跟隨教師的講授不斷學(xué)習(xí)，還要在課外依靠自身進(jìn)行課外閱讀來(lái)擷取。

（一） 為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍

有的學(xué)生對(duì)課外書(shū)的了解非常少，因此，他們對(duì)課外書(shū)幾乎沒(méi)有什么興趣，也不愛(ài)閱讀。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要抓住有效契機(jī)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。例如，每周筆者都會(huì)為學(xué)生安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，根據(jù)學(xué)生不同班級(jí)以及閱讀能力，引導(dǎo)他們對(duì)讀物中較為深?yuàn)W的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能不斷提高他們的閱讀能力。筆者會(huì)在閱讀指導(dǎo)課上帶領(lǐng)學(xué)生讀一些經(jīng)典名著或名家作品，等讀到精彩部分時(shí)，筆者會(huì)停下來(lái)，將閱讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。由于前面教師的閱讀已經(jīng)做好了鋪墊，學(xué)生急于知道后面的內(nèi)容，他們的閱讀欲望就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在每次的閱讀指導(dǎo)課中，筆者都會(huì)和學(xué)生一起閱讀，一起記筆記，做讀書(shū)展示，寫(xiě)讀后感等。那些原本在閱讀上有一定惰性的學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中受到感染，逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，最終愛(ài)上課外閱讀。

（二） 對(duì)學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行甄選

受年齡影響，小學(xué)生的好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，他們?cè)诓煌哪挲g段對(duì)課外閱讀的興趣點(diǎn)也是不同的。一般情況下，中低年級(jí)段的學(xué)生偏愛(ài)童話(huà)、寓言、民間故事，而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡傳記、傳奇故事、驚險(xiǎn)小說(shuō)等。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師要對(duì)他們的閱讀材料進(jìn)行甄選，為他們挑出既適合他們閱讀，學(xué)生又喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物。中低年級(jí)段的學(xué)生可以讀《木偶奇遇記》《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《西游記（少兒版）》《小豬唏哩呼?！返?。這些兒童文學(xué)書(shū)籍不僅與兒童的心理發(fā)展水平與認(rèn)知能力相符，還能將學(xué)生帶入一個(gè)純凈、自然的精神世界，為他們的終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！痹谡n外閱讀中，小學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)，多數(shù)都很隨意，受控因素小，閱讀沒(méi)有什么章法。針對(duì)這種情況，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生收到良好的閱讀效果。

（一） 教師示范閱讀

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀步驟與閱讀方法等方面的指導(dǎo)。從閱讀步驟上來(lái)說(shuō)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三步閱讀，第一步是要讓學(xué)生泛讀，只要了解文章的大致內(nèi)容，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述就可以，不用進(jìn)行深入分析。泛讀的好處是它的閱讀速度比較快，學(xué)生所接收的知識(shí)容量也比較大，多是以默讀的方式進(jìn)行。第二步是讓學(xué)生精讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要去嘗試著欣賞文章中的佳詞妙句，較為深入地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，分析作者所采用的表達(dá)方法。在讀的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行思考，并將自己的閱讀所得寫(xiě)下來(lái)，以批注的形式記錄，讀完之后還要談?wù)勛约旱拈喿x感受。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要手段，也是提高學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)。第三步是讓學(xué)生背誦。讀得多了，學(xué)生自然會(huì)達(dá)到背誦的要求，朗誦不僅能夠很好地表情達(dá)意，還能為學(xué)生帶來(lái)不一樣的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，幫助他們牢記全文。

（二） 在課外閱讀中進(jìn)行實(shí)踐

當(dāng)前的物質(zhì)條件好了，小學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)有很大空間，因此他們能夠接觸到的課外讀物種類(lèi)也很多。每種課外讀物的閱讀方法都是不同的，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的內(nèi)容與文體采取不同的閱讀方法。首先，我們要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從童話(huà)、語(yǔ)言、小說(shuō)、科普讀物等方面進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白不同類(lèi)型的讀物應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，當(dāng)閱讀過(guò)程中遇到了精彩的詞句、片段，或是有什么不懂的地方，都要圈點(diǎn)一下，記錄下來(lái)，那些優(yōu)美的片段可以進(jìn)行閱讀并背誦。這樣，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了故事情節(jié)，他們的詞匯量也逐漸豐富了，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)感，閱讀的效率提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀之所以收效低，是因?yàn)樗麄儧](méi)能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能對(duì)閱讀有持續(xù)的渴望，閱讀也能收到良好的效果。長(zhǎng)期積累，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是一種精神上的享受。在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們可以從以下兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（一） 為學(xué)生留有充足的課外閱讀時(shí)間

學(xué)生的課外閱讀是需要充足的時(shí)間的，小學(xué)生對(duì)時(shí)間的控制力還不太強(qiáng)，他們并不會(huì)在零星的時(shí)間中閱讀。因此，教師要盡量減少學(xué)生的作業(yè)量，為他們留有充足的課外閱讀時(shí)間。我們可以每周為學(xué)生安排一堂閱讀課，讓學(xué)生閱讀時(shí)間更寬裕。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀收到更好的效果。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生合理利用課外時(shí)間的習(xí)慣，每天將自己的閱讀時(shí)間固定下來(lái)，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)只閱讀。

（二） 組織學(xué)生參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)

閱讀實(shí)踐活動(dòng)能夠展示學(xué)生的閱讀成果，使他們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣會(huì)支持他們不斷地讀下去，最終形成良性的循環(huán)。筆者為學(xué)生組織了課前五分鐘演講，在課堂教學(xué)之初，由學(xué)生挨個(gè)將自己在課外閱讀中所收集到的名人名言、優(yōu)秀片段等進(jìn)行演講與交流。這樣做一方面使學(xué)生勇于在人前講話(huà)，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，另一方面為學(xué)生的閱讀提供了強(qiáng)勁的推動(dòng)力，使他們能夠更好地去閱讀課外書(shū)籍。

總之，教師要牢記持之不懈的道理，端正認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。相信開(kāi)卷有益，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持，就一定會(huì)在閱讀上有所收獲。

作者簡(jiǎn)介：楊喜萍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。