摘 要：在視覺傳達(dá)教學(xué)中，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美能力應(yīng)作為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段校企合作教育情況，在實(shí)際工作過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美能力還處于初步摸索層面上。在新課程改革背景下，面對(duì)時(shí)代教育的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，企業(yè)和學(xué)校加大合作力度，共同培養(yǎng)高職生的設(shè)計(jì)能力和審美能力已是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：校企合作；視覺傳達(dá)教學(xué)；改革方法

本文通過挖掘當(dāng)前課改過程中視覺傳達(dá)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題尋求相應(yīng)培養(yǎng)策略，以期能夠促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和審美能力的形成與發(fā)展，從而使學(xué)校不斷提升視覺傳達(dá)教學(xué)水平，使企業(yè)可以獲得更加優(yōu)秀的視覺設(shè)計(jì)人才。

一、 校企合作模式下視覺傳達(dá)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（一） 學(xué)生專業(yè)知識(shí)

新課改背景下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不僅局限于學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的分類更加復(fù)雜且多樣化，如今，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不能僅僅停留在理論知識(shí)層面，還應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，提高學(xué)生的工作水平。

（二） 學(xué)生專業(yè)能力

學(xué)生在有著充足的理論知識(shí)為支撐的前提下，通過大量的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，從而才能提高自己的工作能力，培養(yǎng)自己的工作技巧。學(xué)生專業(yè)能力的最大體現(xiàn)在于學(xué)科的專業(yè)性和對(duì)工作的不懈努力，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓自己接受更多的知識(shí)，并且可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。

（三） 學(xué)生專業(yè)情意

學(xué)生專業(yè)情意是指學(xué)生對(duì)自身工作的一種深厚的感情，這種感情是學(xué)生可以數(shù)十年如一日奔赴在工作第一線的核心動(dòng)力，也直接關(guān)系到學(xué)生的工作知識(shí)和專業(yè)技能的發(fā)揮。通常，學(xué)生專業(yè)情意分為四個(gè)方面：專業(yè)信念、專業(yè)理想、專業(yè)性以及專業(yè)自我。

二、 校企合作模式下視覺傳達(dá)教學(xué)的問題

（一） 學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

第一，對(duì)于新晉教師而言，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的內(nèi)容理解不充分，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意；第二，對(duì)于一些老教師而言，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)又會(huì)固化他們的工作模式，將更多的精力放在知識(shí)的傳承和做題技巧訓(xùn)練中，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如今，理論與知識(shí)相結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想，但仍有大部分學(xué)生無(wú)法將教育理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐工作進(jìn)行思考，缺乏理論層面指導(dǎo)。這都是由于教師無(wú)法擺脫舊日“教書匠”的角色，從而直接影響了高職學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域中的提高，也間接影響了高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

（二） 學(xué)生能力領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣自己把控課堂的一切，因此通常采用的教學(xué)策略是“行為主義教學(xué)策略”，這一策略雖然可以在很大程度上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但也抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)出現(xiàn)各種不盡如人意的情況，例如課程行為的機(jī)械、死板，教師創(chuàng)新能力的缺失，教師自我“舒適地帶”的長(zhǎng)期影響等等。這些情況都使得學(xué)生無(wú)法切實(shí)地提高自身能力，也會(huì)對(duì)自身設(shè)計(jì)能力和審美能力的養(yǎng)成產(chǎn)生非常大的影響。

三、 校企合作模式下視覺傳達(dá)教學(xué)的改革方法

（一） 培養(yǎng)統(tǒng)整的職能以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

第一，將學(xué)科專業(yè)課程與教育專業(yè)課程進(jìn)行有效的整合，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的課堂情境相融合。第二，教育專業(yè)課程要加強(qiáng)其內(nèi)部的整合，培養(yǎng)學(xué)生從教育理論的角度去分析和思考問題，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)手段，將知識(shí)滲透進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中。第三，培養(yǎng)教師具備終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力以期達(dá)到能夠在實(shí)踐中駕馭理論方法的效果。

（二） 突出實(shí)踐性知識(shí)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要地位

教學(xué)過程是一個(gè)傳授顯性知識(shí)與發(fā)掘隱性知識(shí)的過程，在其中，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特理解形成了他們獨(dú)有的實(shí)踐性知識(shí)，而只有具備了實(shí)踐性知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)性知識(shí)，從而再利用專業(yè)性知識(shí)去解決教學(xué)過程中的實(shí)踐性問題，教師在這樣的循環(huán)中不斷總結(jié)，不斷提升，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)在此過程中慢慢地得到提升。

（三） 推進(jìn)情意型師范教育的發(fā)展以提高學(xué)生的工作情意

長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)知性的師范教育一直都是教師職前教育的重要部分。認(rèn)知性的師范教育側(cè)重教學(xué)職能的培養(yǎng)，而忽略了教師情意的發(fā)展。一個(gè)真正成功的教師，除了需要具備大量的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外，還要秉持人文的情懷，對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛，因此，重視教師情意發(fā)展的師范教育，強(qiáng)調(diào)教師的情感、道德、自我意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠真正成為新課改下具備專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

（四） 校企合作模式下進(jìn)一步提升教師與專業(yè)員工之間的交流與合作

教師和專業(yè)員工之間的信息交流是非常重要的，從學(xué)生知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，教師可以及時(shí)了解企業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際的工作需求，從而可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生能力層面來(lái)說(shuō)，教師與專業(yè)員工之間的良好合作可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從學(xué)生情意層面來(lái)說(shuō)，教師通過與專業(yè)員工的交流，可以更加明確企業(yè)需要什么樣的員工，從而可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的工作情意。此外，校企合作模式企業(yè)和學(xué)校的通力合作是教師與專業(yè)員工交流與合作的必要前提，所以學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)一步加深彼此的合作，這是非常重要的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師、學(xué)校和企業(yè)起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橹挥薪處熛忍岣咦陨淼膶I(yè)素養(yǎng)才能提升教學(xué)質(zhì)量，才能提升視覺傳達(dá)教學(xué)水平，所以本文重點(diǎn)探討的是校企合作模式下通過提高教師素養(yǎng)來(lái)提升視覺傳達(dá)教學(xué)水平，當(dāng)然，校企合作下企業(yè)和學(xué)校的作用也仍然非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐘靈.基于校企合作的視覺傳達(dá)教學(xué)改革方法研究[J].藝術(shù)科技，2016，29（8）.

[2]董蕾.基于校企合作的獨(dú)立院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代裝飾：理論，2015，（10）：266-267.

作者簡(jiǎn)介：

梁星，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院。