摘 要：對于以漢語為母語的中國小學(xué)生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)過程無疑是艱難的，僅僅靠死記硬背不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且也逐漸磨滅了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。自然拼讀法是一種相對高效的語言學(xué)習(xí)方式，尤其是在英語詞匯教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用空間，本文正是以課題研究的方式來研究自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

引言

自然拼讀法在語言教學(xué)中的應(yīng)用可以追溯到上個世紀(jì)末期，在歐美國家的應(yīng)用比較廣泛，甚至有專門的課題研究小組對自然拼讀法在語言教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了專項研究。但是作為一個母語成分與歐美國家差距較大的中國來說，小學(xué)生對于自然拼讀法的教學(xué)應(yīng)用效果自然與歐美國家有所差距，那么，自然拼讀法在中國英語教學(xué)中具有哪些具體的優(yōu)勢，又該如何進(jìn)行具體的應(yīng)用？下面本文將進(jìn)一步分析。

一、自然拼讀法概念

所謂自然拼讀法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，通過掌握二十六個字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而明確單詞發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生看見單詞就能夠拼讀、聽見單詞發(fā)音就能夠拼寫的能力，從而達(dá)到提高語言應(yīng)用水平的一種學(xué)習(xí)方法?？梢钥闯觯匀黄醋x法是通過歸納發(fā)音與單詞拼寫之間的規(guī)律，將英語的發(fā)音與拼寫相結(jié)合，再加上系統(tǒng)性的訓(xùn)練從而解決小學(xué)生讀寫不準(zhǔn)確以及單詞記憶難的問題。

二、自然拼讀法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.充分利用漢語拼音與英語發(fā)音之間的相似性

漢語拼音是我國學(xué)生母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而漢語拼音與英語發(fā)音之間存在的相似性則大大降低了英語發(fā)音學(xué)習(xí)的難度。通過自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，則極大的利用了這一優(yōu)勢，進(jìn)而降低英語學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

2.減少音標(biāo)教學(xué)存在的不利影響

國際音標(biāo)與英語字母采用的是兩種標(biāo)記方法，因此學(xué)習(xí)國際音標(biāo)相當(dāng)于小學(xué)生又要再一次學(xué)習(xí)一遍英文字母。而利用自然拼讀法，小學(xué)生直接通過識別字母就可以實現(xiàn)發(fā)音，不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大減少，同時能夠減少音標(biāo)教學(xué)過程中一些對發(fā)音與字母教學(xué)存在誤導(dǎo)的不利影響，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)與記憶效率

單詞學(xué)習(xí)與記憶是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程，利用自然拼讀法讓學(xué)生能夠見詞即讀，聽詞即寫大大的提高了小學(xué)生英語單詞記憶的效率，同時根據(jù)國內(nèi)外多年的學(xué)者研究與教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法是目前為止英語單詞學(xué)習(xí)最快、最有效的方法。由此可見，自然拼讀法在我國英語教學(xué)過程中存在明顯優(yōu)勢。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用

1.發(fā)音教學(xué)

準(zhǔn)確的掌握英文字母在單詞中的讀法，就必然需要涉及到對字母的發(fā)音以及字母在單詞中的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)。

第一步：讓學(xué)生學(xué)會字母發(fā)音的同時，將字母在單詞中發(fā)音與單詞發(fā)音的區(qū)別進(jìn)行具體教學(xué)，在這個過程中可以結(jié)合漢語拼音，比如a、b、d、e、f、g、h、i、k、m、p、r、x、t、w、z字母的發(fā)音均與漢語拼音類似，其他字母則需要重點強調(diào)其區(qū)別。

第二步：對英文字母組合發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，比如ar、or、oa等等，并且根據(jù)英語字母組合發(fā)音總結(jié)發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而加強學(xué)生記憶，讓小學(xué)生能夠根據(jù)推測準(zhǔn)確發(fā)音。比如i在開音節(jié)與閉音節(jié)中的讀法分別為/ai/、/i/，比如like、fit；還有o與u在閉音節(jié)中不發(fā)音，比如dog、lot等。

2.拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)是提高學(xué)生單詞閱讀能力的關(guān)鍵過程，也是由字母教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~教學(xué)的必然過程。

第一步：教師在進(jìn)行字母發(fā)音教學(xué)時，應(yīng)該列舉一些明顯的代表性單詞，并在字母發(fā)音教學(xué)告一段落后進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。比如在進(jìn)行a的字母發(fā)音教學(xué)后，列舉一些含a的單詞要求小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，比如fat、are等。

第二步：對字母發(fā)音進(jìn)行歸類練習(xí)。比如含e的字母組合ee、 ea、 e、 ie等，并對含這些字母組合的單詞進(jìn)行系統(tǒng)性練習(xí)，比如green 、eat、 he、piece等。

第三步：組織單詞拼讀比賽，在課前或者課堂結(jié)束前五分鐘列舉幾個對小學(xué)生來說陌生的單詞，并要求小學(xué)生進(jìn)行拼讀，拼讀準(zhǔn)確的可以獲得小紅花一枚，獲得小紅花最多的學(xué)生進(jìn)行公開表揚。從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

3.拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)是鍛煉小學(xué)生根據(jù)發(fā)音默寫單詞的有效方法，能夠提高小學(xué)生的單詞寫作準(zhǔn)確度。

第一步：要求學(xué)生仔細(xì)聽教師所讀單詞的發(fā)音，并且讓學(xué)生同樣學(xué)習(xí)教師發(fā)音并讀出來，讓學(xué)生完成對英語單詞由耳聽向內(nèi)心想的轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)生聽的專心程度。

第二步：教會學(xué)生辨別單詞音節(jié)，在學(xué)生讀出教師所讀單詞后，讓學(xué)生回答有幾個音節(jié)，分別為哪些，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步明確單詞結(jié)構(gòu)。

第三步：讓小學(xué)生根據(jù)音節(jié)猜測單詞寫法，并寫在紙上。

最后，教師還要對各個學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行檢查，并及時的予以指導(dǎo)，對學(xué)生不足的地方指出，讓學(xué)生明確自身不足，從而彌補自身學(xué)習(xí)短板。

4.閱讀與記憶教學(xué)

自然拼讀法的教學(xué)目的就是提高小學(xué)生英語閱讀能力以及對單詞的記憶水平，因此有針對性的閱讀與記憶教學(xué)同樣至關(guān)重要。

第一步：英語教師應(yīng)該在日常的發(fā)音與拼讀教學(xué)過程中融入整段話的閱讀教學(xué)，尤其是很多單詞組合的讀法會與單詞單獨的讀法有差距，比如not at all組合在一起與單獨的各個單詞讀法有所不同，因此教師在教學(xué)中應(yīng)適時的引入整體閱讀教學(xué)。比如單詞yellow單詞發(fā)音教學(xué)時，可以適時的引出類似The leaves turn yellow in autumn的相關(guān)句子。

第二步：單詞教學(xué)時對于發(fā)音不符合普遍規(guī)律的單詞應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行特殊記憶，比如may、run等。同時注意一次性不宜引入過多不規(guī)則單詞，容易引起小學(xué)生記憶疲勞。

結(jié)語

自然拼讀法在英語詞匯教學(xué)中的作用是顯而易見的，但是英語教室同時也應(yīng)當(dāng)注意不宜過分的關(guān)注教學(xué)方法的使用，更應(yīng)該注意的是學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，從而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是小學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)。教師教學(xué)過程中也切記要適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)習(xí)樂趣，在教學(xué)中穿插一定的笑話、小故事等，從而提高小學(xué)生注意力集中時間，以達(dá)到讀自然拼讀法最大限度的有效運用。

作者簡介

梁秋美（1984.08--）；女，廣東省陽江市，本科，畢業(yè)于深圳大學(xué)；現(xiàn)有職稱：小教一級；研究方向：英語教育