邵燕英

摘要：閱讀教學(xué)作為英語科目的重要教學(xué)構(gòu)成之一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言綜合性理解能力，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。鑒于此，本文結(jié)合當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的實(shí)際問題，提出了必要的改進(jìn)對(duì)策，以期進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展背景下，英語作為世界的通用語言，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化戰(zhàn)略提供了有利條件?，F(xiàn)如今，歷經(jīng)中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中生基本掌握了英語學(xué)習(xí)能力，對(duì)相關(guān)語法與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用也有了一定進(jìn)步。但在英語教學(xué)中，受教師教學(xué)方式與自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，閱讀仍然是高中生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)此急需教師提升對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視程度，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，為提升學(xué)生英語閱讀能力而不懈努力。

一、目前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師運(yùn)用的教學(xué)方法較單一

目前，高中英語閱讀教學(xué)始終存在為應(yīng)試教育服務(wù)的傾向，教師較注重學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)方法具有相當(dāng)大的局限性，未能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，所實(shí)施的教學(xué)方法仍然多以“教師講、學(xué)生聽”為主，教師逐字逐句地翻譯與講解閱讀文章的內(nèi)容，學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄詞句釋義，長(zhǎng)久以往不利于有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（二）學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣未得到及時(shí)改正

在高中英語閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生存在著出聲閱讀、查字典閱讀、指讀、回視等不良閱讀習(xí)慣，另有一些學(xué)生表示因作業(yè)過多而沒有時(shí)間閱讀，邊看邊讀邊玩、閱讀注意力不集中等現(xiàn)象也較普遍。由于課堂閱讀時(shí)間有限，受不良閱讀習(xí)慣的影響，學(xué)生難以有效充分利用閱讀時(shí)間，課后一旦缺少了教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督，部分學(xué)生更加不會(huì)認(rèn)真閱讀，使得形成閱讀惡性循環(huán)，不利于提升英語閱讀效率，更有甚者會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)

結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)實(shí)際，閱讀教學(xué)內(nèi)容多以課本范文、課后習(xí)題的閱讀段落等為主，缺乏一定創(chuàng)新性，且與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，存在偏離生活實(shí)際的趨勢(shì)，難以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于高中英語閱讀教學(xué)涉及的詞匯較廣，讓英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀相較困難，在此情況下若能將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，所取得的教學(xué)效果相較傳統(tǒng)教學(xué)更具突出效益，這也是要求閱讀文本具備可讀性價(jià)值的重要成因?？傃灾?，閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)，存在著文本過分迎合考綱要求的傾向，不利于學(xué)生在閱讀中感受完整的英語語言環(huán)境，缺乏有效激勵(lì)特征。

二、完善高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）創(chuàng)新單一化的教學(xué)方法

1.改變教學(xué)理念。單一教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得素質(zhì)教育滿足時(shí)代發(fā)展需要。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為教學(xué)重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力；遵循以生為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上英語閱讀教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精度與泛讀。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的閱讀方式完成閱讀任務(wù)，精度文章重要內(nèi)容，泛讀文章的細(xì)枝末節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生模仿與借鑒優(yōu)秀文章。例如，在教學(xué)課文AlbertEinsteinandMadameCurie閱讀教學(xué)中，教師通過設(shè)置相關(guān)邏輯推理性問題，為學(xué)生獲取文章關(guān)鍵信息提供幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)要評(píng)論文章中心點(diǎn)，從而感受語言的獨(dú)特魅力。此外，通過閱讀材料的學(xué)習(xí)，教師還可借鑒一些經(jīng)典文章，如：《GreatExpectations》、《DavidCopperfield》、《JaneEyre》，讓學(xué)生涉及各方面閱讀題材，從而激發(fā)其閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來尋找適合自己的閱讀方法。

3.合理利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。為改變單一化的教學(xué)方法，利用多媒體科學(xué)技術(shù)手段，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的積極性。例如，在講解閱讀文章介詞的理解時(shí)，教師利用多媒體課件，給出一篇短文，要求學(xué)生自主閱讀并理解大意。利用Authoware軟件制造了與材料內(nèi)容相關(guān)的圖畫，表述了一只小狗與一張桌子的位置關(guān)系，教師問學(xué)生“Whereisthedog？”，學(xué)生根據(jù)圖畫與閱讀材料的內(nèi)容回答“Itison/in/under/front/behindthedesk?！?，使得學(xué)生在單詞與動(dòng)作間建立起直接聯(lián)系，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過畫面直觀理解閱讀材料的內(nèi)容，相較傳統(tǒng)教學(xué)方法更具實(shí)際成效。

（二）督促學(xué)生改正不良閱讀習(xí)慣

對(duì)于英語學(xué)科而言，英語文章承載了諸多英語知識(shí)與文化背景，正確閱讀是很有必要的。例如，在“Festivalsaroundtheworld”教學(xué)中，利用reading部分的閱讀材料，要求學(xué)生掌握belief、agin、havefunwith、takepalce等重點(diǎn)詞匯，了解世界各國(guó)的節(jié)目起源與慶?；顒?dòng)，達(dá)到加強(qiáng)跨文化交流意識(shí)的學(xué)習(xí)目的。在閱讀過程中，為糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)并熟讀課文，課中補(bǔ)充StepILeading-in、StepⅡLeading-in、Post-reading相關(guān)環(huán)節(jié)的文化知識(shí)，采用教師監(jiān)督、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)、課堂預(yù)演等糾正方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。此外，設(shè)定每次閱讀活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用來評(píng)斷學(xué)生是否存在回視重讀、出聲讀、指向閱讀等不良習(xí)慣，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生也可給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生們的閱讀能力。

（三）豐富閱讀內(nèi)容與教學(xué)材料

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要盡可能地豐富閱讀內(nèi)容，利用現(xiàn)有渠道，為學(xué)生提供多樣化的閱讀資料，使其貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。例如，在“Themillionpoundbanknode”教學(xué)中，教師可安排學(xué)生課下閱讀作者馬克·吐溫的其他代表作，有條件地提供類似《威尼斯小艇》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀作品，并定期組織閱讀交流活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，促進(jìn)全班學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀、科學(xué)閱讀的習(xí)慣。此外，借助一些優(yōu)秀的英語雜志和報(bào)刊，如《書蟲》，讓學(xué)生摘抄其中較經(jīng)典的語錄，以供相互借鑒與欣賞，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平。

總結(jié)：

綜上所述，閱讀教學(xué)作為高中英語科目的重要構(gòu)成，對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有積極影響，值得廣大教育工作者對(duì)此不斷深入探究。

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