高峻嶺

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅能提高自身文化修養(yǎng)，而且能更好地應(yīng)用于平時(shí)的生活當(dāng)中。面對(duì)理解能力還未得到充分發(fā)展的小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)方面就要特別注意方式方法，通過(guò)采取一些小學(xué)生易于接受、易于理解的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和理解能力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；興趣；能力；氛圍

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！钡瘫赜蟹āＷ哌M(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，不僅我們的課堂要擺脫過(guò)往以應(yīng)試為目的的“填鴨式”教學(xué)模式，而且我們的小學(xué)語(yǔ)文教師也要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由原來(lái)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。通過(guò)改變過(guò)去的教學(xué)方式，采取新穎的傳授方法，使我們的語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)生機(jī)活力，真正實(shí)現(xiàn)“教育‘松綁，學(xué)生‘減負(fù)”。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我認(rèn)為，需要營(yíng)造良好的課堂情境、課堂氛圍。這就必須要重視課堂開(kāi)始時(shí)的趣味性了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我很常用開(kāi)端引趣這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)上語(yǔ)文課的興趣。通過(guò)設(shè)置懸念，如“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等，讓學(xué)生一上語(yǔ)文課就興致盎然，并從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我在課前精心準(zhǔn)備了各種鳥(niǎo)的圖片。在上課開(kāi)始的時(shí)候，我先把課文以講故事的方式慢慢地講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，向?qū)W生展示鳥(niǎo)的圖片。這樣一來(lái)，整篇課文學(xué)起來(lái)就沒(méi)有那么的枯燥無(wú)味了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激起，從而主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

黑格爾曾說(shuō)過(guò)，“人是靠思想站立的”；愛(ài)因斯也曾指出，“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”；心理學(xué)家也告訴我們：思維過(guò)程通常是由于需要處理某種困難，需要理解某種事物，以及需要解決某種問(wèn)題而開(kāi)始的。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，需要以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，既要問(wèn)自己，也要問(wèn)老師同學(xué)。當(dāng)學(xué)生想我提問(wèn)時(shí)，我也不會(huì)立刻向?qū)W生展示答案，而是根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。這樣，才能很好地實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)生才能獲得更好的發(fā)展。如在教學(xué)《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，并鼓勵(lì)他們大膽提出心中疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)后，我會(huì)讓學(xué)生先自己思考10分鐘，讓他們嘗試帶著問(wèn)題回到課文中尋找答案。自己思考過(guò)后，就進(jìn)行同桌討論。最后，再由老師分析講解思考思路。在這個(gè)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既做到了動(dòng)手，也做到了動(dòng)腦。學(xué)生的智慧和能力也能得到最大限度的發(fā)揮，從而慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、以朗讀為載體，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是語(yǔ)文教學(xué)中較重要且具效率的一個(gè)環(huán)節(jié)。文章的思想感情滲透在字里行間，要讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正做到有所感悟的重點(diǎn)就是通過(guò)朗讀課文。因此，在平時(shí)的教學(xué)課堂上，我都會(huì)采用多種形式如組織朗誦比賽、兩人分角色朗讀等，讓學(xué)生自發(fā)自愿地進(jìn)行課文朗讀。這不僅有助于學(xué)生親近課文、和作者對(duì)話、和課文中人物對(duì)話、感知文章情感，而且也有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，其中就包括了對(duì)課文中一些特別詞句的含義理解以及遣詞造句準(zhǔn)確性的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言敏感性和鑒別力。這樣既積累了詞句，也逐步提高了閱讀和寫(xiě)作能力。如我在教學(xué)《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n時(shí)，會(huì)讓學(xué)生分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀，通過(guò)這樣聲情并茂地朗讀，我再順勢(shì)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，學(xué)生們就能揣摩出鳥(niǎo)的內(nèi)心想法和態(tài)度，從而更好地理解和感悟文章。

四、以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為目標(biāo)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍

作為一名老師，我清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力是不同的；作為一名語(yǔ)文老師，我更加深知語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科相比于其他學(xué)科而言，更貼近于生活，更廣泛應(yīng)用于日常，如日常的口頭溝通交流也要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。那為什么有部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就是上不來(lái)呢？在我看來(lái)，學(xué)語(yǔ)文對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)都不難。但關(guān)鍵就要看學(xué)生是否有心想學(xué)，有興趣去學(xué)。著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！蔽艺J(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)‘火藥的導(dǎo)火索。因此，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓這部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上嘗到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們真正“動(dòng)起來(lái)”，營(yíng)造學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好語(yǔ)文課堂氛圍。如在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)因材施教，采取激勵(lì)式教育，即：我會(huì)在課堂上提出一些較簡(jiǎn)單、從文章詞句中就能找到答案的問(wèn)題，并鼓勵(lì)這些語(yǔ)文成績(jī)不夠理想的學(xué)生來(lái)作答。如果回答正確或者回答意思相近，我就會(huì)加以表?yè)P(yáng)，如：“其實(shí)你語(yǔ)文功底不錯(cuò)，只要再努力一點(diǎn)，你一定會(huì)學(xué)得更好”。通過(guò)這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地去認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)逐步增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從而喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，而老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就有必要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，充分利用條件創(chuàng)造一個(gè)活力的語(yǔ)文課堂，使之成為學(xué)生暢享學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，最終在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。