楊銳

摘要：語文知識(shí)體系相對(duì)龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺收效慢，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中我們要結(jié)合語文知識(shí)的科目屬性，聯(lián)系學(xué)生的身心特點(diǎn)，重視學(xué)生的興趣教育，通過良好的師生關(guān)系構(gòu)建、多樣化的學(xué)習(xí)模式、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；興趣引導(dǎo)；教學(xué)模式；高效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

中學(xué)階段處于學(xué)生身心發(fā)育的特殊階段，學(xué)生身體發(fā)育與心理發(fā)育的不同步，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中面對(duì)不少的困惑。這一階段學(xué)生大多情緒敏感、多愁善感，身邊事物對(duì)于他們的影響較大。語文作為一項(xiàng)重要性的人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成有著重要的教育意義，教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中重視師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，通過良好的師生關(guān)系幫助學(xué)生運(yùn)用正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

具體在教學(xué)過程中我們要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。盡可能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，做學(xué)生的“貼心大哥哥”。多和學(xué)生談心，幫助他們走出青春期的困惑與迷茫。這樣以來，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師敞開心扉，無論是學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，還是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的建議、意見，學(xué)生都會(huì)暢所欲言。這對(duì)于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、制定科學(xué)的教學(xué)方案也有積極的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，在“親其師則信其道”、“愛屋及烏”的影響下，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所提升。

二、構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往是教師的一言堂，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地給學(xué)生分析、講述各種知識(shí)。而由于受學(xué)生理解能力、注意力的差異，學(xué)習(xí)效率參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)灌輸式的教學(xué)往往會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣較低、學(xué)習(xí)積極性不高，引發(fā)學(xué)生的厭惡心理。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，新時(shí)期語文教學(xué)中我們要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與與課堂主體地位，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如教學(xué)中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂講課，每節(jié)課前抽一名同學(xué)來“試講”。這樣一來，每節(jié)課前鼓勵(lì)學(xué)生去“備課”，搜集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)鏈接，推動(dòng)學(xué)生去課前預(yù)習(xí)、了解更多的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生更好的掌握文章脈絡(luò)。通過“小老師”形式的課堂模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“備課”的過程中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)鏈接，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、豐富學(xué)習(xí)過程。

另外語文教學(xué)中我們也要善于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展“成語接龍”游戲來豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在游戲的過程中感受到成語知識(shí)的博大精深。另外教學(xué)中我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展“詩(shī)詞大會(huì)”，通過詩(shī)詞比賽的形式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如鼓勵(lì)學(xué)生說出“春天”的詩(shī)句、“月亮”的詩(shī)句、“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識(shí)體系的重新整理，感受到語文知識(shí)的趣味性與學(xué)習(xí)的多樣性，提升他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺語文難學(xué)，或者感覺語文沒什么可學(xué)。究其原因，就是由于學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)缺乏科學(xué)的理解與全面的認(rèn)知。語文知識(shí)博大精深，越往深處學(xué)越會(huì)感覺自身知識(shí)的缺乏。教學(xué)中我們要善于聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過身邊現(xiàn)象、身邊案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從身邊人、身邊事入手進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，更好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于不少學(xué)生叫苦不堪的作文寫作，日常教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、記日記，從最基本的成語典故入手，到每天學(xué)習(xí)過程中的感想、靈感，都可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下來。只要發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)盲區(qū)，就立馬記錄下來，有一點(diǎn)點(diǎn)靈感就馬上寫出來，只要學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間，就能夠加深他們的學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生的寫作效率、拓展學(xué)生的寫作范圍。這樣以來，作文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)寫作任務(wù)分解在每天的常規(guī)學(xué)習(xí)中，積少成多，厚積薄發(fā)，就能夠很好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以便他們?cè)谌蘸筮M(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候能夠信手拈來，不耽誤使用，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

此外教學(xué)中我們也要重視語文知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐運(yùn)用，更好的鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。比如我們可以鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論會(huì)、開展作文賽、開展演講賽，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組合、創(chuàng)新運(yùn)用，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受到語文世界的豐富多彩，更好的提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

都說“好學(xué)生是夸出來的”，可見教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)中我們要針對(duì)不同的學(xué)生，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略。有針對(duì)性地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們不能一味的批評(píng)打擊，而是要讓他們看到自己巨大的進(jìn)步空間，引導(dǎo)學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀念，著眼于日后的社會(huì)發(fā)展與自身的成長(zhǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與后發(fā)趕超的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得更多的綜合素養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們要引導(dǎo)他們不能滿足于現(xiàn)狀，而是要不斷探究、不斷提升自我，通過廣泛的課外閱讀與知識(shí)積累來提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，為下一階段的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在教師的關(guān)懷與指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)興趣。避免語文教學(xué)中拔苗助長(zhǎng)式的強(qiáng)制性教育，也要避免單純的培優(yōu)教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的綜合素質(zhì)。

總之，語文教學(xué)中我們要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升他們的綜合技能。

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