叢丹

摘要：為了保證高中階段數(shù)學(xué)課程有良好的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)認(rèn)識到高中階段數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，并能結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)做好學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新思想養(yǎng)成工作。本文就高中階段數(shù)學(xué)的科目學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新思想的養(yǎng)成進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)方法

高中階段數(shù)學(xué)課程有著難度高、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，這也就會給高中生的學(xué)生帶來一定的難度。而高中又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段，無論是對于學(xué)生的未來發(fā)展還是升學(xué)需要，都要求學(xué)生能掌握扎實(shí)的高中數(shù)學(xué)知識。因此也就需要教師能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)生方法以及積極的創(chuàng)新精神，讓高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候有更好的效果。

一、培養(yǎng)高中生掌握合理高效的學(xué)習(xí)方法

和之前初中階段的數(shù)學(xué)科目內(nèi)容相比，高中階段的數(shù)學(xué)科目在難度上有所提升，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的時候，僅僅依靠大量的習(xí)題練習(xí)難以完全掌握高中階段數(shù)學(xué)知識的精髓，在學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，良好的學(xué)習(xí)方法也是不可缺少的，需要教師培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時候的成效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生具良好的習(xí)慣。

高中階段數(shù)學(xué)知識不僅內(nèi)容和復(fù)雜，并且知識總量較多，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時候難以一蹴而就，都需要學(xué)生能持續(xù)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究，這樣才能讓學(xué)生在反復(fù)研究、理解中掌握數(shù)學(xué)知識的精髓。在實(shí)際的教師教學(xué)中，首先要能培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能對課程內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，這樣學(xué)生就能帶著疑問聽課，大大提升課堂學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)的最大優(yōu)勢在于，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一旦學(xué)生明確了自己的欠缺的地方，那么在教師講解相應(yīng)知識點(diǎn)的時候也就能更加專注的聽講，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)化。之后，教師還要能培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中就像相當(dāng)于再次學(xué)習(xí)了一遍數(shù)學(xué)知識，不僅能起到鞏固數(shù)學(xué)知識牢固度的效果，同時還能起到達(dá)到溫故而知新的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)生巨大的飛躍。

（二）循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

由于高中生自身年齡較小、高中階段數(shù)學(xué)知識較難等因素的影響，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時，一旦遇到了難以解決的問題就會極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生的自信心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)退縮的情況，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及理解。這種情況的出現(xiàn)和高中生急功近利的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大聯(lián)系，對高中生數(shù)學(xué)方面知識學(xué)習(xí)效果影響較大。其次，還有部分高中生在學(xué)習(xí)的階段中，一旦取得了一些成績之后就會沾沾自喜，甚至部分高中生還會出現(xiàn)驕傲自滿的情況，而這些學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中一旦遭遇到困難，那么給學(xué)生造成的消極影響也就會更加的明顯，使學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)起伏，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

而整個高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要學(xué)生能不斷積累數(shù)學(xué)知識，因此在高中學(xué)習(xí)的階段中也就更需要學(xué)生具體循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。為了能讓學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中要將教學(xué)知識分解成多個部分，讓學(xué)生體會到“高難度數(shù)學(xué)知識也是由基礎(chǔ)知識變化之后組成的”這一思想，這樣也就能在學(xué)習(xí)中遇到難題的時候能不斷的進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生逐漸具備循序漸進(jìn)、鍥而不舍學(xué)習(xí)方法，讓高中生在未來的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

（三）以數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)為基礎(chǔ)的合理學(xué)習(xí)方法。

高中階段數(shù)學(xué)科目的知識在抽象性、邏輯性方面有突出的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在給學(xué)生學(xué)習(xí)制造了一定難度的同時也能起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的效果，更有助于學(xué)生分析問題能力、解決問題能力的強(qiáng)化。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，要能根據(jù)這些特點(diǎn)來采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更為良好的效果。

另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候還要注意習(xí)題練習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)同時輔助以相應(yīng)的習(xí)題，這樣就能相應(yīng)知識點(diǎn)的記憶更加的清晰，也能增加學(xué)生對于相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解。但在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題練習(xí)的時候也不能盲目的增加數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)量，要能根據(jù)學(xué)生自身情況，有重點(diǎn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識練習(xí)，這樣才能讓數(shù)學(xué)練習(xí)題發(fā)揮出最大的價值。

二、高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成

（一）鼓勵提問和質(zhì)疑。

所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)知識的教授對學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的探索能力。

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識簡單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開手腳，給予學(xué)生們充分的時間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力。

三、結(jié)束語

高中階段數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生未來成長以及升學(xué)都極為重要，但高中數(shù)學(xué)知識同時還有著難度高、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了較多難點(diǎn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候能運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，并能積極的做好創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能有全面的強(qiáng)化。而在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師也要能做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃仁慧.高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016（7）.

[2]李小花.高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（7）.

[3]王小邦.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成[J].教育科學(xué)：引文版，2017（1）：00248-00248.

[4]鐘世紅.高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].才智，2016（17）.