買成虎
摘要:在思想品德課教學(xué)中,情境教學(xué)法受到老師以及學(xué)生們的青睞。在教學(xué)中,教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在思想品德課教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);初中思想品德課;成才
在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中,要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,從而使得學(xué)生的思想品德課程教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師要特別注重創(chuàng)新思想在思想品德教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,從而能夠推動(dòng)思想品德教學(xué)活動(dòng)的不斷改革。思想品德教師要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
一、情境教學(xué)法的含義
情境教學(xué)法主要是指在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,為了能夠達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),以教學(xué)需要和教材為依據(jù),創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,有助于學(xué)生及時(shí)以及準(zhǔn)確地了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,最終使得教學(xué)效率得以提高。
二、運(yùn)用情境教學(xué)法的意義
在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情境教學(xué)法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)法適應(yīng)了教學(xué)體制改革的相關(guān)要求,從而有利于初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
(一)有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,情境創(chuàng)設(shè)需要教師不斷發(fā)揮自身的想象力,將情境和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái),從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思想品德這一門學(xué)科主要講了與道德相關(guān)的知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)這一門學(xué)科,可以提高學(xué)生的道德品質(zhì),有利于學(xué)生以后的發(fā)展。
(二)提高學(xué)生的注意力。
對(duì)于一名初中思想品德教師來(lái)說(shuō),要根據(jù)初中學(xué)生的心理、生理以及年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并且在教學(xué)過(guò)程中,教師要以游戲以及競(jìng)賽為主,從而能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情境教學(xué)法可以不斷提高學(xué)生的審美能力。思想品德教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,他們沒(méi)有改變自身的教學(xué)觀念,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師講,學(xué)生記筆記,這種教學(xué)方式不僅會(huì)破壞學(xué)生的創(chuàng)造力,而且會(huì)影響學(xué)生接受知識(shí)的能力。為了能夠使得思想品德的教學(xué)效果提高,這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷提高學(xué)生的審美情趣。
三、情境教學(xué)法的具體運(yùn)用
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,不斷吸引學(xué)生的注意力,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,在上課之前,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,并且要提出相關(guān)的問(wèn)題,在授課過(guò)程中要運(yùn)用有趣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷提高學(xué)生的求知欲。由于初中學(xué)生處于無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時(shí)期,一些有趣的話題會(huì)吸引學(xué)生的注意力,此時(shí)教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境,這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高,而且會(huì)使得教學(xué)效果更好。
例如,在講解八年級(jí)“做誠(chéng)信的人”這一課,可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境:小李和小明是好朋友,在一次值日中,小李不小心將班里的水桶弄破了,小明看到了,對(duì)小李說(shuō),不會(huì)告訴任何人。針對(duì)這一行為,教師提問(wèn):“小明的這種做法對(duì)嗎?”學(xué)生之間通過(guò)討論這一問(wèn)題,從而使得學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)守信的重要性,因此,學(xué)生要具備誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
(二)創(chuàng)設(shè)故事情境。
在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)運(yùn)用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而可以營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍,最終使得學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。教師通過(guò)引入相關(guān)的小故事,通過(guò)小故事可以使得學(xué)生了解到其中的大道理,最終可以提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。例如,教師可以講解“岳母刺字”這一故事,明白岳飛母親對(duì)岳飛的教育,通過(guò)這一小故事,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想感情。
(三)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。
音樂(lè)是學(xué)生比較喜歡的,在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,教師要適時(shí)利用音樂(lè),創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生的道德品質(zhì)。例如,講解八年級(jí)“難報(bào)三春暉”這一課,教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,從而能夠提高初中思想品德的教學(xué)效果。教師首先播放《天亮了》這首歌曲,然后教師向同學(xué)們介紹歌曲的創(chuàng)作背景,學(xué)生聽(tīng)完這首歌曲的創(chuàng)作背景,都沉浸在歌曲中。故事中父母對(duì)孩子的愛(ài)感動(dòng)了每一位學(xué)生,此時(shí)教師借助這個(gè)環(huán)境引入中華民族的傳統(tǒng)美德——孝親敬長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。
(四)創(chuàng)設(shè)生活情境。
生活情景法主要是指將教材中的抽象知識(shí)與學(xué)生的日常生活充分聯(lián)合起來(lái),提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)教師要講解九年級(jí)“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”這一內(nèi)容的時(shí)候,教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解到當(dāng)?shù)厮Y源污染的實(shí)際情況,并且告訴學(xué)生水資源污染給當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)的危害。此時(shí)教師會(huì)提問(wèn):“作為中學(xué)生,我們?cè)撛鯓颖Wo(hù)水資源以及環(huán)境呢?”此時(shí)每一位學(xué)生都踴躍發(fā)言,表達(dá)自身的觀點(diǎn),提高自身的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,可以促使學(xué)生將課本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
在新課程的背景下,在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)中,教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力,要建立起新型的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握到更多課外的知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中,教師要注重學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生全面發(fā)展。