汪微琦

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該正確把握語法的位置，將語法教學(xué)放在以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交際意圖為中心的交際活動(dòng)中去進(jìn)行。教師要在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動(dòng)中對語法項(xiàng)目的關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納、概括其特點(diǎn)，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。語法教學(xué)能讓兒童對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于幫助兒童建立起語言規(guī)范。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)方法

從小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)來看，似乎只要學(xué)生通過聽聽、說說、唱唱、讀讀、做做，學(xué)會(huì)簡單的英語對話或用英語進(jìn)行簡單描述日常生活就達(dá)到了教學(xué)目的，語法教學(xué)可有可無。其實(shí)不然，語法能力是交際能力的組成部分，語法教學(xué)是語言教學(xué)必不可缺的內(nèi)容。事實(shí)上，人們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法。因而，靜態(tài)的、封閉的語法知識是在運(yùn)用中為動(dòng)態(tài)的、開放的、創(chuàng)造性的交際活動(dòng)服務(wù)的，語法是幫助實(shí)現(xiàn)交際目的的手段。本文主要探討小學(xué)英語語法教學(xué)的原則與方法。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則

1.交際性原則。

小學(xué)英語語法的交際性在于語言呈形象化、交際化。語法能力是交際能力的組成部分，語法不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)中將零碎的語法點(diǎn)和真實(shí)有效的語境結(jié)合起來，從視、聽、說入手，在聽說實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語言規(guī)律。通過設(shè)計(jì)、創(chuàng)造交際性語言環(huán)境，運(yùn)用幻燈、動(dòng)作、實(shí)物、圖片、簡筆畫、表演對話、手勢、表情等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織交際活動(dòng)把語法點(diǎn)和交際性語境結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語言，在語言交際實(shí)踐中熟化語言結(jié)構(gòu)，發(fā)展言語技能，培養(yǎng)初步的交際能力。

2.實(shí)踐性原則。

語言學(xué)習(xí)，離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的聽說法認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)形成習(xí)慣的過程。形成習(xí)慣的過程，按行為主義的解釋就是，當(dāng)對刺激的正確反應(yīng)一直受到獎(jiǎng)勵(lì)，習(xí)慣就形成了。其他流派也從不同角度提出了在練習(xí)培養(yǎng)言語能力中的作用。因而在教學(xué)中特別是語法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語言知識的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。

小學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語法知識。語法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)操練，直到熟練掌握，形成語感，建立一套新的語言習(xí)慣。

3.多樣性原則。

縱觀各種版本的小學(xué)英語教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容基本上是以單詞、對話、句型的形式出現(xiàn)，而且每一種感性材料和特定情景都為某一語言項(xiàng)目或語法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在進(jìn)行培養(yǎng)語言交際能力的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)多種多樣的方法，把語法項(xiàng)目巧妙地融入語言活動(dòng)中去。語法教學(xué)的多樣性主要體現(xiàn)在為一種語法項(xiàng)目設(shè)計(jì)多種不同的活動(dòng)形式，或?yàn)槎喾N不同的語法項(xiàng)目設(shè)計(jì)多種不同的與其相適合的活動(dòng)方法。比如：可以用對比、圖表、口訣、童謠、歌曲、游戲等方法把枯燥的語法規(guī)則變成形象、有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握語法知識。

4.階段性原則。

語法是語言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)英語要了解其基本語法。小學(xué)英語階段開展語法教學(xué)不是從語法到語法，而是要幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，最后讓學(xué)生在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)指導(dǎo)之下再進(jìn)行語言實(shí)踐。小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一便是培養(yǎng)學(xué)生對英語語義獲得一些感性認(rèn)識，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)英語階段實(shí)際上就是對英語知識的感性積累階段。從這一點(diǎn)看，小學(xué)英語語法教學(xué)有最初階段的特點(diǎn)，應(yīng)把握這一初級階段的特點(diǎn)。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的方法

1.在歸納小結(jié)中明確語法規(guī)則。

對于語法教學(xué)，教師應(yīng)該先在課堂中逐步向?qū)W生滲透具體的語言現(xiàn)象，然后要求學(xué)生課后通過觀察分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而采用公式歸納和語言歸納的方法總結(jié)出語法規(guī)則，從而便于領(lǐng)悟和記憶。

2.自編童謠、歌曲，反復(fù)誦讀，輕松學(xué)習(xí)語法規(guī)律。

依據(jù)針對性原則，不同年齡段的學(xué)生有各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。三、四年級學(xué)生多采用韻詩誦讀來學(xué)習(xí)鞏固語法規(guī)律，效果較好，既體會(huì)語言的美感，也能使學(xué)生對所要掌握的語言知識形成興趣，引起重視，在反復(fù)朗讀中加深記憶，從而掌握語法規(guī)律。在節(jié)奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學(xué)習(xí)語法，能起到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，形象學(xué)習(xí)語法規(guī)律。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)語言，忽略語言功能，往往把語言形式從語境和情境中脫離出來。這樣的話，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了語言形式，掌握了語言規(guī)律，在實(shí)際情境中也不會(huì)運(yùn)用。所以，語法規(guī)律的學(xué)習(xí)過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供最恰當(dāng)、最真實(shí)的語言信息輸入，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的需求及認(rèn)知特點(diǎn)，使用真實(shí)的任務(wù)，幫助學(xué)生采用真實(shí)的方式或應(yīng)用所學(xué)語言，幫助他們意識到所學(xué)知識的相關(guān)規(guī)律及意義。

4.運(yùn)用教具，增強(qiáng)語法規(guī)律學(xué)習(xí)的直觀性和生動(dòng)性。

小學(xué)生的思維是以形象思維為主，而語法知識則是抽象的、枯燥的，這不符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語語法教學(xué)中必須化抽象為具體，把某一知識點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材，廣泛利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、簡筆畫、歌曲、游戲等直觀手段呈現(xiàn)語法。

總之，語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。要真正掌握語言，就必須掌握基本的英語語法知識。所以語法學(xué)習(xí)是必要的，語法教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中也是必不可少的。

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