摘要：生活化教學是指將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的一種教學模式。生活化教學模式使學生能夠在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在高中政治教學中采用生活化的教學模式，有助于培養(yǎng)學生學習政治的興趣，增強教學的感染力，進而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；教學模式

一、 引言

高中政治的教學內(nèi)容很抽象，知識結構錯綜復雜，理論性較強，學生學習起來會感覺比較枯燥，學習難度大。并且，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，一些教師只強調(diào)死記硬背，學生很難把知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生上起政治課就更加索然無味了。根據(jù)教育學和心理學的知識，我們知道在教學過程中必須充分調(diào)動學生的主動性和積極性。這就要求我們在政治教學中，貼近生活，貼近學生，課程教學設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等，拋棄“假、大、空”的說教，把曾經(jīng)讓學生和老師都頭疼的政治課上活上好上得妙趣橫生。

生活化教學是高中政治課的一種重要教學方式。如何構建高中政治課的生活化教學模式，是每位政治教師都必須關注的課題。下面，我根據(jù)自己這幾年的教學實踐，就如何在高中政治教學中構建生活化教學模式，談談幾點自己的見解：

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念，采用正確的教學方法

素質(zhì)教育呼吁新觀念的誕生，新觀念引導產(chǎn)生新實踐，要想在高中政治教學中構建生活化教學模式，教師就必須改變傳統(tǒng)應試教育觀念，樹立以學生為主體，以情感體驗為主，思維意識提升為輔的教學理念。首先，教師在備課時依據(jù)教學內(nèi)容要求，學生生活經(jīng)驗積累實際情況，尋求利于教學的生活案例，找到學科教學與生活教育的結合點。然后，在組織課堂教學中，先讓學生說說課前引入的生活案例體驗與感受，讓學生由直接經(jīng)驗遷移到對教材知識的學習，并將直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學習的重要目標。最后是課后拓展延伸工作，課后要整合學生直接經(jīng)驗和從教材中學到的間接經(jīng)驗再轉(zhuǎn)化為學生的直接經(jīng)驗，提高學生對知識的應用能力。教師布置實踐性作業(yè)，讓學生真正感受到學習知識的有用、學習的樂趣，促進學生的成長。

（二） 拉近與學生的距離，構建和諧的師生關系

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。和諧的師生關系是課堂生活化的重要組成部分，是課堂教學生活化的基礎。為此，在高中政治課教學中，教師注意拉近師生距離，創(chuàng)建良好的師生關系一方面，要尊重學生人格。作為政治課教師在角色定位上，要擺正位置，多一些商討、對話式教育，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態(tài)、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人，引用生活化的例子來說明道理，教育學生。另一方面，要發(fā)揚教學民主。引導學生發(fā)表不同看法，鼓勵學生之間、師生之間的辯論。在討論中，鼓勵學生聯(lián)系社會現(xiàn)實和自己的思想實際進行爭論，并由教師結合教材內(nèi)容用正確理論對學生的爭論進行綜合評述和正面分析，從而澄清學生的混亂思想，扭轉(zhuǎn)學生的錯誤認識。

（三） 圍繞生活熱點，開放教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息，是學校給學生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習慣和行為等的總和。高中政治教師要具備與時俱進的精神，開放教學內(nèi)容，關注熱點、貼近生活，切實增強政治課教學的針對性和時代感。一方面，要圍繞教材，貼近學生生活?，F(xiàn)階段學生往往通過媒體、網(wǎng)絡等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時代的學生都開闊。在進行教學設計時，除了從報紙上、網(wǎng)上找供討論的問題，更注重著眼于學生的身邊事，注重尋找學生身邊的“熱點”，使討論的問題來源于學生可感知的社會活動及現(xiàn)實生活，也鼓勵學生從自己身邊尋找案例來證明自己的觀點，進一步加強學生真實的感受。這樣可以把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起，把情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法結合起來，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，也有利于進一步引起學生的思想共鳴，增強政治課的感染力和說服力。另一方面，要結合教材，選擇社會“熱點”。越是社會“熱點”，越是受到社會的關注，學生也越關心，如果只是一味地回避，反而會越發(fā)激起學生的好奇心，以致叛逆心，所以在政治教學中不應回避熱點，而應圍繞這些熱點問題設計教學，引導學生認真分析、努力思考、熱烈討論，形成正確的觀點或處理方法，這不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求，也是引發(fā)學生思想共鳴的重要途徑，更能提高學生學習政治課的興趣和熱情。

（四） 拓展教學時空，豐富生活體驗

傳統(tǒng)的高中政治課教學，一般局限于書本和教室，教學空間單一、封閉，教學時間固定，隨著教學的生活化，就必須要為學生提供生活化的空間。政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會。廣闊的社會背景為學生提供了一片學習思想政治的天空，學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學的需要，讓學生走進社會，開展參觀訪問、赴敬老院獻愛心、秋游、研究性學習等有意義的活動，把政治課置于社會生活中，為學生打開一扇扇了解社會的窗戶，極大地豐富學生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有政治，生活中時時有政治。

二、 結語

生活化教學是一種理念，更是一種教學實踐模式。在高中政治教學構建生活化的教學模式方法手段各有不同，重視學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教育觀念，構建和諧的師生關系，開放教學內(nèi)容，拓展教學時空，這些都是教師很好的努力方向。

參考文獻：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功：教育，2013，（3）：202-203.

[2]王國濱.實施生活化教學模式，探討高中政治高效教學策略[J].中國校外教育，2014，（S1）：277.

作者簡介：

熊俊陽，四川省成都市，成都市龍泉驛區(qū)龍泉中學。