毛紅軍　宋濤

摘要：語文，是一門有著較強(qiáng)的思想性、教育性和文學(xué)性的學(xué)科，存在著有別于其他學(xué)科的特色，這就是它的感情色彩。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；思想感情；理解課文

一篇好的文章，本身就包含著作者的思想感情，特別是選入教材的典范文章，就更孕育著作者豐富的情感因素，而作者的思想感情能否被學(xué)生所接受，很關(guān)鍵的一個(gè)方面是能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合文章思想內(nèi)容的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界之中，進(jìn)而達(dá)到受到教育、陶冶情操并產(chǎn)生共鳴的目的。

我以講授《最后一次講演》為例，談?wù)勛约涸趧?chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入境方面的一點(diǎn)嘗試。

一、 情化自己，進(jìn)入角色

教師只有自己首先進(jìn)入角色，才能深刻透徹地理解課文。這就要了解課文的背景，挖掘教材的深意，深刻感受作者的歡樂、憂愁、憤懣和惱怒，與作者的思想感情合拍。備《最后一次講演》一課時(shí)，我首先查閱了大量的資料，了解作品的時(shí)代背景，反復(fù)揣摩作品的思想內(nèi)容。對(duì)于文中的設(shè)問、反問、感嘆等不同句式所包含的內(nèi)在含義都反復(fù)地品味，加深了對(duì)其藝術(shù)特色的理解。

通過備課，我深深感受到：這是一篇冷峻如鐵、熱情似火的講演，它具有雷霆萬鈞之力，山呼海嘯之勢(shì)。它使反動(dòng)派聞風(fēng)喪膽，人民群眾歡欣鼓舞。如果課堂氛圍創(chuàng)設(shè)得恰到好處，就能超越時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那時(shí)那地的境界之中，一定是一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課和最佳的藝術(shù)欣賞課。于是我把全文背誦下來，反復(fù)揣摩每一個(gè)句子。我被聞一多先生英勇無畏的精神所打動(dòng)，被國(guó)民黨特務(wù)的無恥行徑所激怒，產(chǎn)生了一吐為快的感覺。就這樣，教師首先進(jìn)入了角色。

二、 創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生想象

本文措詞慷慨激昂，充滿正氣。如何通過精彩的、傳神的朗誦再現(xiàn)聞一多當(dāng)時(shí)的神采，是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果像一般課文那樣師生各讀各的書，學(xué)生只通過聽覺感受老師的情感，師生不能及時(shí)地交流感情，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和文章背景相吻合的氛圍是非常必要的。我從三個(gè)方面進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

首先，背誦全文。這樣，老師變“照書范讀”為“表情朗誦”。學(xué)生不僅僅通過聽覺而且還通過視覺與教師交流，以便更透徹地了解作品。

其次，利用多媒體制作畫面，設(shè)計(jì)了一個(gè)以滿天烏云為背景的畫面，以渲染一個(gè)和文章內(nèi)容相一致的氛圍。

最后，我還注意了自己的衣著。穿一套深色衣服，顯得莊嚴(yán)、凝重。這樣，在直覺上給學(xué)生一種極為嚴(yán)肅的感覺。這樣，一個(gè)莊嚴(yán)肅穆的課堂氛圍就設(shè)計(jì)出來了。學(xué)生想象力在這特殊的環(huán)境中很好地得到了激發(fā)。

三、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色

一堂課良好的開關(guān)，就等于成功了一半。為了把學(xué)生帶入角色，我精心地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)言：

同學(xué)們！在那陰云密布、特務(wù)橫行的白色恐怖日子里，在一個(gè)黎明的前夕，民主戰(zhàn)士李公樸被國(guó)民黨特務(wù)暗殺了。這一消息震動(dòng)了全國(guó)，也激怒了民主戰(zhàn)士聞一多先生。在追悼李公樸的大會(huì)上，面對(duì)會(huì)場(chǎng)里特務(wù)們的無恥挑釁，聞一多先生怒不可遏，拍案而起，怒斥特務(wù)們的無恥行徑。就在他做完這次講演回家的路上，罪惡的槍聲響了，聞一多先生倒在了血泊之中。他的這次講演竟成了“最后一次講演”！同學(xué)們，聽到這里，你難道覺得這僅僅是一篇普通的講演稿嗎？不！這是聞一多先生殷紅的鮮血和赤誠(chéng)的生命啊！讓我們重新回到那莊嚴(yán)的會(huì)場(chǎng)，再一次聽一聽這義正辭嚴(yán)的講演吧！

這時(shí)，教室里安靜極了。同學(xué)們都很激動(dòng)，沒有人翻書，只是靜靜地注視著我，顯然都已入境了。學(xué)生此時(shí)的情緒也影響了我，我忘記了置身于教室，完全進(jìn)入了演講者的角色。

朗誦時(shí)，我把握住了本文“激越沉憤”的基調(diào)，抓住了人稱變換和大量設(shè)問句、感嘆句和反問句交叉運(yùn)用的特點(diǎn)，輔以簡(jiǎn)潔有力的手勢(shì)，并利用目光和學(xué)生交流。這樣處理，恰到好處地把作品、教師、學(xué)生三者的情感緊緊地聯(lián)系在一起，相互產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。更有戲劇性的是，每當(dāng)朗誦到了高潮時(shí)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這些掌聲，和書中的完全一致。這足以表明，學(xué)生完全進(jìn)入了角色。隨著教師的講演，學(xué)生的精神始終處于積極活躍的狀態(tài)，或激動(dòng)，或憤慨。當(dāng)朗誦到“我們要發(fā)揚(yáng)云南的光榮歷史”時(shí)，大家不約而同地隨聲應(yīng)和，完全符合課文中括號(hào)里“聽眾表示接受”這一當(dāng)時(shí)的會(huì)場(chǎng)情景。當(dāng)朗誦完最后一句“我們不怕死，我們有犧牲精神！我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”時(shí)，同學(xué)們?nèi)w起立，長(zhǎng)時(shí)間地?zé)崃夜恼啤ＴS多同學(xué)已是淚光閃閃。他們完全沉浸在課堂的氛圍之中。至此，聞一多先生灼灼放光的形象就栩栩如生地矗立在大家面前了。

整個(gè)課堂教學(xué)過程中，師生都處于亢奮狀態(tài)，聞一多先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神、疾惡如仇的優(yōu)秀品質(zhì)和義無反顧的英雄氣概，強(qiáng)烈地感染了學(xué)生，本文完美的藝術(shù)特色和深刻的思想內(nèi)容都在這一特定的、典型的課堂氛圍中得到了形象的、立體化和直觀的表現(xiàn)。

有位同學(xué)在課文練習(xí)中寫到：……我完全置身于老師設(shè)置的課堂氣氛中了，聞一多先生仿佛就站在講臺(tái)上。這哪里是課堂啊，這分明是那個(gè)聲討特務(wù)的會(huì)場(chǎng)。這堂語文課我將終生難忘。

通過這一教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，創(chuàng)造與課文內(nèi)容一致的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材展示的意境之中，可以直觀地交代文章背景，立體化地展示人物形象，準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心思想。這種方法，在其他文體的教學(xué)中也可以使用。

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作者簡(jiǎn)介：

毛紅軍，宋濤，黑龍江省伊春市，黑龍江省伊春市伊春區(qū)八一學(xué)校。