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        小學(xué)班主任關(guān)愛留守兒童的策略研究

        2018-03-22 10:39:24朱小梅
        考試周刊 2018年33期
        關(guān)鍵詞:留守兒童小學(xué)班主任教育

        摘 要:當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,社會各個行業(yè)都得到了極大發(fā)展,社會結(jié)構(gòu)也逐漸的完善,很多的社會新型行業(yè)也逐漸出現(xiàn),社會上不同規(guī)模和不同行業(yè)的企業(yè)相繼出現(xiàn),為社會提供了更多的崗位和就業(yè)機(jī)會。但是為了就業(yè),很多的勞動力都選擇離開居住地,但是卻將兒童留在原居住地,使得很多的兒童遠(yuǎn)離父母,成為了留守兒童,留守兒童的問題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會發(fā)展的重要問題。為了解決留守兒童的教育和心理問題,對其進(jìn)行教育和關(guān)愛就是十分重要的,而且留守兒童的教育問題也是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要問題,所以本文針對欽州市欽北區(qū)長灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點,小學(xué)班主任的留守兒童教育問題進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;留守兒童;教育

        現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)地區(qū)的主要勞動力,都是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青壯年,尤其是鄉(xiāng)村中的青年夫婦,他們?yōu)榱斯ぷ鲗⒑⒆恿艚o家里的老人或者其他親屬照顧,使得欽州市欽北區(qū)長灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點中出現(xiàn)了很多的留守兒童。留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母的關(guān)心和照顧,大都養(yǎng)成孤僻的性格,甚至在心理上存在一些問題,在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會有不好的舉動或者養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣,這對其自身的成長和發(fā)展極為不利。所以在長灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點中,留守兒童就成為了主要的教育群體,對留守兒童的教育問題也成為了極為重要的問題,為了幫助留守兒童建立良好的心理狀態(tài),小學(xué)的正確教育是必不可少的。本文以長灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點為例,此教學(xué)點只有幼兒園大班和一年級兩個班級,共40名學(xué)生。90%以上是留守兒童,甚至有一些孤兒,而整個教學(xué)點只有2位教師,教學(xué)設(shè)備和師資力量嚴(yán)重不足,給教育教學(xué)工作帶來嚴(yán)重不便。

        一、 留守兒童存在的問題

        1. 心理素質(zhì)差

        家庭和父母的教育對于孩子的心理成長有著重要的影響,但是現(xiàn)在的留守兒童父母都不在身邊,孩子自小就不能夠接受來自父母的教育,這樣很容易使得他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生問題,很多的留守兒童都會出現(xiàn)孤僻、不喜與人交流、逆反、缺乏安全感等問題,而且情緒極不穩(wěn)定,很容易出現(xiàn)自卑或者過激的情緒。留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛和照顧,在心理上存在很大的問題,對他們未來的發(fā)展也會產(chǎn)生不良的影響,更重要的是這種不好的心理狀態(tài)對于他們的成長和行為處事都會造成影響,一旦未來遇到了挫折就可能會導(dǎo)致行事偏激,造成嚴(yán)重的后果。

        2. 學(xué)習(xí)成績差

        留守兒童由于長期缺乏父母的教育,大多是由老人或者其他親屬進(jìn)行教育,所以在學(xué)習(xí)和教育方面就存在很大的問題,因為其他的親屬尤其是老人對待孩子大多溺愛,對孩子的教育并不能充足的重視。很多的留守兒童學(xué)習(xí)的積極性比較差,缺少長輩的約束和管教,在學(xué)習(xí)時不專心,放學(xué)也不完成作業(yè),考試作弊等現(xiàn)象更是常見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的效果和效率有著重要的作用,對學(xué)習(xí)成績也有重要的影響,很多的留守兒童由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以學(xué)習(xí)的成績普遍比較差。再加上留守兒童受到父母的影響,對學(xué)習(xí)的興趣并不大,很多的留守兒童甚至?xí)W(xué)習(xí)父母早早輟學(xué)外出打工,早早就不接受教育。

        3. 思想品德存在問題

        留守兒童由于長時間缺少父母的關(guān)心和疼愛,所以在心理上普遍就比較脆弱,加上很多的父母由于不能陪伴孩子就在心理上形成了補(bǔ)償?shù)男膽B(tài),對孩子的物質(zhì)要求和金錢方面的要求有求必應(yīng),但是在生活、學(xué)習(xí)和心理方面卻并不重視和關(guān)心,這就使得很多的留守兒童產(chǎn)生懶惰、拜金和攀比的不良作風(fēng)。在孩子的品德方面,很多的父母由于并沒有長期相處,所以不能及時發(fā)現(xiàn)問題,即使發(fā)現(xiàn)也對于其危害沒有客觀的理解,只要孩子沒有犯大錯就放任不管,這使得很多的留守兒童缺乏管束,行事放縱不計后果,會染上很多的社會惡習(xí)和歪風(fēng)邪氣,對其未來的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。

        4. 容易發(fā)生安全問題

        留守兒童的安全問題也是近幾年社會普遍關(guān)注的問題,留守兒童由于長期缺乏家庭的教育,對于很多的安全常識和知識也并不了解,學(xué)校的安全教育也并不全面,所以很多的留守兒童在行事時就沒有考慮到安全因素,極容易發(fā)生各種安全事故,給他們的身體健康和生命安全造成嚴(yán)重的傷害。

        二、 當(dāng)前小學(xué)留守兒童的心理狀況分析

        1. 留守兒童長期缺乏父母的關(guān)心是留守兒童性格方面缺陷產(chǎn)生的根源之一,兒童的成長過程中需要來自家庭和父母的關(guān)愛,這對于兒童內(nèi)心的安全感和心理狀態(tài)有著重要的影響,在與父母的相處過程中,留守兒童能夠感受到家庭的溫暖,能夠受到鼓勵和安慰,還能夠獲得很多的生活常識和安全常識,父母是他們的第一任老師,所以父母的教育對于他們的未來人生的引導(dǎo)作用是極大的。但是留守兒童的童年中與父母的相處時間很少,大都是由爺爺奶奶和外公外婆進(jìn)行撫養(yǎng)照顧的,老人的文化水平普遍偏低,年齡上的巨大差距又使得與孩子之間的溝通存在巨大的代溝和差距,很多的老人在撫養(yǎng)孩子的過程中又是以溺愛為主的,難以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃图s束,這就使得很多的留守兒童的家庭教育產(chǎn)生問題。這些都可能導(dǎo)致留守兒童性格自卑懦弱、任性和孤僻,在與人的交往過程中很容易發(fā)生分歧和矛盾,還有的留守兒童即使有了委屈也不進(jìn)行傾訴,長此以往很有可能會產(chǎn)生自閉。

        2. 祖輩是留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人和撫養(yǎng)人,但是祖輩的教育和撫養(yǎng)方式大都不科學(xué),大都是以溺愛為主,盡量滿足孩子的物質(zhì)需求和金錢方面的要求,這就使得很多的留守兒童因此產(chǎn)生了奢侈的生活作風(fēng),老年人的過度溺愛使得很多的孩子都產(chǎn)生了享受式的生活方式,不喜歡學(xué)習(xí)、工作和付出,只想享樂,在心理方面形成了唯我獨尊和強(qiáng)烈的自我意識,性格方面存在缺陷。

        三、 小學(xué)班主任對留守兒童的教育方法

        1. 班主任要對留守兒童付出特殊的關(guān)愛

        小學(xué)班主任是留守兒童在學(xué)校期間的主要領(lǐng)路人,也是對留守兒童起到一定監(jiān)護(hù)義務(wù)的人,所以班主任必須要對留守兒童進(jìn)行特殊的關(guān)愛。因為很多的留守兒童產(chǎn)生相關(guān)的心理問題大都是由于缺乏關(guān)愛的緣故,所以班主任要在日常的學(xué)習(xí)生活中給予留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),對他們的心理和情感方面進(jìn)行撫慰,很多的留守兒童由于長期缺乏父母關(guān)愛,祖輩的監(jiān)護(hù)人又因為年齡的原因難以與其進(jìn)行有效的溝通和交流,祖輩的文化層次和關(guān)心的角度都不適當(dāng),所以在該方面就需要班主任進(jìn)行注意,為他們付出更多的特殊關(guān)愛,將他們當(dāng)作自己的孩子,從家長的角度出發(fā)對其生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心,把握好他們在校期間的情緒變化和心理狀態(tài),搭建監(jiān)護(hù)人與學(xué)生家長之間的溝通橋梁,針對性地進(jìn)行家訪等活動,對他們的生活狀況進(jìn)行了解,將學(xué)校和家庭之間聯(lián)系起來,切實掌握他們的思想變化,針對他們的思想問題進(jìn)行及時的輔導(dǎo),讓學(xué)生感受到來自家庭和學(xué)校的多方關(guān)愛,打開學(xué)生的心扉,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和心理。

        2. 班主任要為留守兒童樹立良好的模范

        小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要時期,在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的很多行事方式和性格都與班主任教師有很大的關(guān)系,受到教師的影響比較大,而且學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng),所以在進(jìn)行教育時首先要做的就是對自身的行為和思想等方面進(jìn)行自省,給學(xué)生樹立良好的榜樣和模范,發(fā)揮自身的表率作用。小學(xué)班主任是小學(xué)生的主要接觸人,班主任的言談舉止、行為方式、穿衣打扮等都潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響,所以在班級工作中,要做到公開、公平,對學(xué)生一視同仁,尤其是對留守兒童更是不能拿有色眼鏡看待,要平等地看待他們,在學(xué)習(xí)方面也要注意留守兒童的能力,讓他們體會到班主任對他們的重視和關(guān)心,要幫助他們樹立自信和自控能力,推動他們逐漸融入集體和團(tuán)隊活動中,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的性格。

        3. 打造良好的學(xué)習(xí)和班級環(huán)境

        班級是留守兒童在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)和生活場所,班級中的同學(xué)、教師和班級氛圍都會對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。所以班主任應(yīng)該為留守兒童打造比較良好的班級氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,用周圍學(xué)生的性格來對留守兒童進(jìn)行影響。留守兒童由于長期缺乏家長的關(guān)愛和照顧,缺乏家庭教育和識別能力,很容易受到社會上的不良風(fēng)氣的影響,所以班主任要統(tǒng)籌全局,對班級氛圍和發(fā)展方向進(jìn)行把握。在工作中要抓好典型,以點帶面,讓學(xué)生互相關(guān)心和幫助,在學(xué)習(xí)上形成良性競爭效應(yīng)。還可以對其進(jìn)行一對一的幫助,讓他們無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難都能夠有朋友幫助和關(guān)心,讓他們逐漸卸下心房,養(yǎng)成良好的性格和品德,積極鼓勵他們參與集體活動,讓他們逐步融入班級和同學(xué)中。

        四、 結(jié)束語

        當(dāng)前社會的發(fā)展不平衡使得社會勞動力流動比較頻繁,很多的地區(qū)由于勞動力的外出使得留守兒童數(shù)量增多。留守兒童的教育是現(xiàn)在社會教育中的難題,尤其是小學(xué)期間的教育,對留守兒童的成長更是有著重要的影響,所以加強(qiáng)小學(xué)班主任的教育工作是極為重要的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚彥微.談班主任如何做好留守兒童學(xué)生教育工作[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,11(07):139.

        [2]于永波.談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任如何加強(qiáng)留守兒童學(xué)生教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,11(20):210.

        [3]李佳佳,張麗娜.淺談小學(xué)班主任如何做好留守兒童管理工作[J].赤子(上中旬),2016,(21):201.

        作者簡介:

        朱小梅,廣西壯族自治區(qū)欽州市,欽州市欽北區(qū)長灘中心小學(xué)。

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