摘 要：在新教育理念的指導(dǎo)下及新課程改革的推動(dòng)下，如今的教育模式比以往發(fā)生了很大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門難度較大的學(xué)科，它對(duì)課堂教學(xué)策略的要求更高，只有改變傳統(tǒng)教育理念，摒棄單一的教學(xué)手段，采用靈活多樣的課堂教學(xué)策略，才能夠有效提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂革新了課堂中教師與學(xué)生的角色定位，充分突出了學(xué)生的主體作用，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了良好應(yīng)用。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略

新課改要求教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行不斷更新，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，只有采取新的教學(xué)策略，才能不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高教學(xué)效率。近年來，隨著科技發(fā)展，一些新的技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂也應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂目前主要是在一些基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用，正符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)在于其生動(dòng)性、互動(dòng)性及高效性。以下筆者就聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，僅供參考。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

（一） 轉(zhuǎn)變了教師的角色

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師所擔(dān)任的角色主要是課堂的主導(dǎo)者及知識(shí)的傳遞者，教師主宰著整節(jié)課的過程。然而，翻轉(zhuǎn)課堂卻將教師的角色“翻轉(zhuǎn)”了，使教師在保持知識(shí)傳遞者的角色的基礎(chǔ)上，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，而非絕對(duì)的主導(dǎo)者，從而更加突出了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用。

（二） 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色

學(xué)習(xí)這件事，歸根結(jié)底是學(xué)生的事，所以學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂真正的主人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，學(xué)生的主體地位得到了明確和突出，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)積極性和課堂參與積極性得以大大提高，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)效率自然也有了大幅度提升。

（三） 優(yōu)化了課堂時(shí)間分配

一般一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課是45分鐘，如何合理分配這有限的課堂時(shí)間，以創(chuàng)造出最高的教學(xué)效率，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都一直在研究的事情。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂后，一些原本教師在課堂上講授的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為在課下通過微課視頻的方式傳授給學(xué)生，而將更多的課上時(shí)間用到了讓學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)上面，從而有效活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的交互性，教學(xué)效率自然也有了大大提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“指揮棒”，無論用什么樣的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，都必須先要擁有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，所以它的教學(xué)目標(biāo)也要與教學(xué)模式相適應(yīng)，教師要在深入分析教學(xué)內(nèi)容及調(diào)查了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定清晰的且符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。例如，在一節(jié)講述“圓柱的表面積和體積”的課堂上，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)圓柱的概念和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何計(jì)算其表面積和體積，熟練運(yùn)用相關(guān)計(jì)算公式。然后，再在此目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及讓學(xué)生自主探討問題，從而為一節(jié)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的特點(diǎn)是將課堂完全還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，所以自主探究式學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂最常用的學(xué)習(xí)方式。具體來說，教師在明確教學(xué)目標(biāo)并合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容后，先以微課視頻等方式給學(xué)生講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課下先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)記錄下不明白的問題，然后再在課堂上針對(duì)這些問題開展小組討論，通過與同學(xué)之間的互動(dòng)探討和教師的適當(dāng)指點(diǎn)自主解決問題，并歸納總結(jié)解決問題的方法。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并在課后將重難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生錄制成視頻或課件讓學(xué)生拷貝回去反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生即使在課堂上有遺漏的地方，也可以在課下自主查漏補(bǔ)缺，直到熟練掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

（三） 重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是翻轉(zhuǎn)課堂中很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略教學(xué)反饋的重要性，這也是導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率不高的主要原因之一。再者，以往教師對(duì)待教學(xué)反饋，唯一看重的就是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，這也是過于片面的。所以，若想保障小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，必須要重視教學(xué)反饋，并全面化教學(xué)反饋的內(nèi)容，也就是不光要看重學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、互動(dòng)表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力等等。對(duì)此，教師可以采用課后發(fā)放調(diào)查問卷的方式，問卷主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：①自學(xué)情況如何；②在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的問題；③是否解決了問題；④怎樣解決的問題；⑤對(duì)本節(jié)課有什么意見或建議。通過這種教學(xué)反饋方式，教師可以比較全面地了解到學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從而給下堂課的設(shè)計(jì)提供一定的參考。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了教師的角色、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色以及優(yōu)化了課堂時(shí)間分配，從而充分突出了學(xué)生的課堂主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際開展中，教師要注意明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及重視教學(xué)反饋，這樣才能夠充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊璐銘.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（20）：85-86.

[2]陳艷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2016（14）：84-85.

[3]王娜娜.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（3）：97.

作者簡(jiǎn)介：

焦金鳳，江蘇省南京市，南京市東山小學(xué)。