摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也越來越受到廣大師生的重視。學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，由此可見數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是思維邏輯能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要階段。但現(xiàn)階段，我國的數(shù)學(xué)教育模式還存在很大的問題，所以通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀做了研究調(diào)查，并提出了一些對(duì)策及改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；提問技巧；現(xiàn)狀；對(duì)策

數(shù)學(xué)起源于生活，用之于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)更是印證了這種說法，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)生涯的一個(gè)重要階段，而課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最常用的一種教學(xué)方法，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的一個(gè)重要手段。課堂提問能夠引起學(xué)生對(duì)本堂課程的重視，能夠引起學(xué)生的求知欲望，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，由此可見，課堂提問無論是對(duì)學(xué)生還是教學(xué)質(zhì)量都有很大的益處。但通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課堂提問的技能不太注意，這就造成了學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生了厭惡心理，不能夠認(rèn)真聽講，上課不能跟著老師的步伐走。本文結(jié)合自己多年工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題進(jìn)行了深入的分析調(diào)查，并分享了具體的改進(jìn)方法。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

（一） 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣

每位學(xué)生的思維邏輯能力不一樣，有的學(xué)生在課堂上能跟上老師的步伐，有的學(xué)生就稍微慢一點(diǎn)，但有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)忽略這部分學(xué)生的感受，不考慮這部分學(xué)生的接受能力，從而使這些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。還有部分教師只顧以自己的教學(xué)模式為學(xué)生授課，而忽略學(xué)生們是否能接受這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們只聽了點(diǎn)皮毛，課堂效率不高，掌握的知識(shí)不夠扎實(shí)，認(rèn)識(shí)問題不夠全面，由此，學(xué)生們練習(xí)習(xí)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，從而產(chǎn)生放棄這門課程的想法。

（二） 認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用

雖然說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡€有很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好最基本的加、減、乘、除，應(yīng)付生活中的事情就不是問題。更有的學(xué)生還說過：“難不成你讓我去買菜時(shí)還需要用分?jǐn)?shù)、函數(shù)、未知數(shù)來算一算我需要付多少錢么”。這是一種赤裸裸的數(shù)學(xué)理念誤區(qū)。著名作家韓寒文學(xué)很棒，但數(shù)學(xué)不好，不照樣家喻戶曉么，所以有些學(xué)生們就認(rèn)為我其他方面好就行了，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)無所謂。這種想法嚴(yán)重影響了學(xué)生們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的觀念。

（三） 課堂提問的缺陷

課堂提問是教師和學(xué)生在授課過程中最重要的交流方式之一，但有部分教師提問時(shí)不給學(xué)生思考時(shí)間，幾乎不到五秒就說出了答案，長此以往，就讓學(xué)生形成了一種“我不說老師也會(huì)說的”依賴感。還有部分教師課堂提問時(shí)考慮不周，一般只有成績優(yōu)秀的學(xué)生們回答，成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生在課堂上根本沒有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生們?cè)谡n堂上無存在感，就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂可有可無。課堂上，老師的提問過于多元化，想起什么提問什么，提出的問題大都是一些“對(duì)不對(duì)，是這樣嗎，懂了嗎……”這些毫無意義的問題，要不就是低質(zhì)量的問題，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，像無頭蒼蠅一樣亂摸索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革及課堂提問對(duì)策

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，教育事業(yè)才能做到事半功倍。而要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還要從根本出發(fā)。教師應(yīng)從自身出發(fā)，考慮自己的教育模式有沒有被大部分學(xué)生所接受，考慮自己的教學(xué)模式是不是呆板、一成不變的，要及時(shí)創(chuàng)新教育方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。教師在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，應(yīng)該盡量讓每位學(xué)生都跟上步伐，讓他們參與其中，感受到自己的存在感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種自信的心理，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（二） 灌輸正確理念

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段形成的理念思想很有可能會(huì)伴隨著學(xué)生的一生，所以教師應(yīng)該重視這個(gè)階段的教育理念行成。讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)不單單是為了買東西時(shí)不被騙，它不僅能解決我們生活中的諸多問題，還能提高我們的邏輯思維能力，鍛煉大腦。學(xué)好數(shù)學(xué)，還能為高中物理、化學(xué)打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的一部分。

（三） 課堂提問技巧

溫故而知新，可以為師矣，教師可以在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，使學(xué)生能很快地接受新的知識(shí)。在傳授新的知識(shí)提問時(shí)，要主次分明，使學(xué)生能很快領(lǐng)悟哪個(gè)是重點(diǎn)，我應(yīng)該將重心放在哪。教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，就算學(xué)生不會(huì)，也不要急于說出答案，應(yīng)給學(xué)生思考的空間。課堂提問要因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生要有明確的提問方案。爭取讓每位同學(xué)都加入到課堂中。

三、 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)階段性教育，是非常重要的。本文結(jié)合本人多年的研究調(diào)查和多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技巧展開了討論。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的三大問題分別是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用；教師課堂提問技能的不重視等，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，灌輸正確的理念思想，加強(qiáng)課堂提問的技巧，使學(xué)生能從根本上重視數(shù)學(xué)，做到快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林楊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研究[D].華中師范大學(xué)，2014（4）.

作者簡介：

董懷章，山東省臨沂市，平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。