摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，各高中也開設(shè)了諸多選修課來供學(xué)生選擇，真正實施走班制教學(xué)管理，這種模式在推廣后，不僅獲得了學(xué)生的廣泛喜愛，也取得了較為顯著的效果，但就高中書法課的走班制教學(xué)來看，還存在諸多有待完善的部分，需要其教師結(jié)合具體情況與實際需求給予不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中書法課；走班制教學(xué)；應(yīng)用探究

一、 前言

書法雖然是中華五千年文明歷史傳承下來的珍貴財富，但隨著時代的高速發(fā)展，人們對書法的熱情、追捧也隨之在不斷減弱，甚至有學(xué)生都存在提筆忘字等現(xiàn)象。對此，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果、增加對書法知識的掌握，高中書法教師應(yīng)積極采用走班制教學(xué)模式，構(gòu)建更生動、高效的書法課堂，促進授課水平的不斷提升。關(guān)于走班制教學(xué)的研究。我國大多是借鑒國外的研究成果。走班制最早出現(xiàn)在美國，在書法教學(xué)方式上體現(xiàn)出自己獨有的特色，適應(yīng)其特殊環(huán)境，形成了多元化、多樣化、高度自由化的教育體制。在康樂縣高中書法教學(xué)中實行走班選課制度。受杜威實用主義教育哲學(xué)的影響，沒有統(tǒng)一的教學(xué)目的，沒有統(tǒng)一的課程標準和教學(xué)要求，由學(xué)校教研組自行規(guī)定。新一輪的普通高中書法課程改革，新増了學(xué)生對課程的主動選擇性以及書法模塊的引入，這兩項無疑是最大的亮點，使高中書法教學(xué)有了更為充足的保障。作為新型學(xué)習(xí)組織形式的“走班制”，更是突破了“班級授課制”的局限，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好選擇喜歡的書法模塊課程上課，真正做到因材施教，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，將選擇課程的權(quán)利從教師轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中；但真正把書法模塊教學(xué)與選課走班融為一體，對高中書法教學(xué)還是一個挑戰(zhàn)?？禈房h高中書法課大都還在書法模塊及走班制教學(xué)認知的起步階段。但這些大都傾向于單個教學(xué)模式研究或書法學(xué)科本身的研究，而在書法教學(xué)和走班制教學(xué)相結(jié)合的研究成果較少。本課題旨在探索走班制教學(xué)模式在書法模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略，力求探索出新路，讓康樂縣書法課教學(xué)邁上新的臺階。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情

作為一個新型科目，高中書法的開設(shè)，不僅有助于陶冶學(xué)生思想情操，在促進其全面發(fā)展方面也能夠發(fā)揮積極作用。對此，高中書法教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念與模式的局限，優(yōu)化、豐富授課內(nèi)容，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識的熱情。特別是對于高中生來講，在繁重課程壓力下，面對書法、音樂等課程，學(xué)生都希望是輕松、愉快的。為此，教師應(yīng)注重輕松、愉快教學(xué)氛圍的營造，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與其中。教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生適當拓展一些更新穎、豐富的書法知識，或者是播放學(xué)生比較熟悉的一些大書法家的作品，又或者是整合書法與語文學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《蘭亭序》這篇文章后，為學(xué)生播放王羲之的《蘭亭序》，并將作者的一些生平事跡講解給學(xué)生，這樣不僅有助于增加學(xué)生對書法相關(guān)知識的了解，進一步拉近學(xué)生與書法的距離，也能夠構(gòu)建更輕松高效的書法課堂。

三、 優(yōu)化書法課教學(xué)方式

走班制教學(xué)模式的科學(xué)運用，著重強調(diào)的就是要促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，將學(xué)生的個性特點充分突顯出來，在授課上，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠真正有所收獲。

在實際授課中，教師可以結(jié)合實際授課內(nèi)容、培養(yǎng)目標，優(yōu)化授課方式，在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供一些實踐操作環(huán)節(jié)，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果與成就感。目前，大部分高中生的書法基礎(chǔ)都普遍較弱，對此，教師可以鼓勵其從楷書開始臨摹，在此過程中，學(xué)生不僅可以逐漸打牢基礎(chǔ)，也能夠積累更多古文知識，促進其寫作水平的不斷提升。而對于一些擁有良好天賦、學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生，可以推薦學(xué)生著重臨摹一些柳體、顏體等字體。在此過程中，結(jié)合學(xué)生自身需求來給予針對性的臨習(xí)、書法指導(dǎo)，避免學(xué)生陷入盲目狀態(tài)。同時，在書法教學(xué)中，還要適當增加師生互動，以此來不斷拉近書法、教師與學(xué)生之間的距離。此外，教師也可以運用多媒體來播放一系列名家作品，一邊播放一邊為學(xué)生講解作品出處、創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡、擅長的字體進行練習(xí)，從而確保每個層次的學(xué)生都能夠在課程結(jié)束后，在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。

四、 完善走班制教學(xué)管理

在走班制教學(xué)背景下，學(xué)生通常都會具有較大的流動性，對此，為了更好地開展高中書法教學(xué)工作，應(yīng)從學(xué)校、班級和教師三個層面來加強教育管理。首先，在學(xué)校方面，向上可以恰當推行精細化管理，向下可以實施教學(xué)單元工作組這一管理機制；其次，班級管理，可以將學(xué)生劃分成幾個團隊，強化個人行為、團隊評價間的有機整合；最后，針對學(xué)生自主管理來講，可以通過學(xué)生管理委員會的成立來優(yōu)化學(xué)生管理效果，將走班制教學(xué)模式的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

五、 結(jié)語

綜上所述，為了將走班制教學(xué)模式的優(yōu)勢特點，在高中書法課堂上充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)結(jié)合是授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標，以及學(xué)生不同階段的認知需求，采用更新穎、恰當?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真正的書法藝術(shù)，從整體上提高學(xué)生的漢字書寫能力，讓書法藝術(shù)這筆寶貴財富得到更好的傳承與發(fā)展。通過本課題的研究，將書法教學(xué)理念深入心田，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

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作者簡介：

范海忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。