羅媚娟

【摘要】初中語文，其教學內容比較基礎性和簡單。一般而言，學生在整個學習階段，初中是閱讀課外書最好的時期，因為這個時候很容易培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣，而且因為時間相對要輕松很多。還有就是對于學生的課業(yè)負擔而言，這時候沒有太大的壓力。總之，初中語文的教學中，教師要特別注重學生的課外閱讀，對學生的課外閱讀要予以深切的關注和引導。

【關鍵詞】初中語文課堂 課外閱讀 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0036-01

課外閱讀，可以使學生增加自身的知識深度和廣度，拓寬學生自身的視野和心胸的寬廣。有一句話說得很好：身體和靈魂，總要有一個在路上。有過旅游經歷的朋友都知道，我們在旅游的過程中，會經歷很多的事情，會遇見很多不同的人，也會瀏覽很多不同的風景。比如，有樸素至純的農民，有狡猾、現實的市井之民，有高尚情操的人等等。又比如，有清新寫意的風景，有小橋流水，有波瀾壯闊的大海，有挺拔奇?zhèn)サ纳椒濉＿@些不同的風景，不同的人，豐富了我們的世界，豐富了我們的見識。那么閱讀可以和旅游相媲美，就可以看出閱讀的重要性。

一、抓住學生的心理特點，開啟快樂式閱讀教學

我在初中語文的教學過程中，發(fā)現學生對于初中語文的課堂教學沒有很多的積極性，表現出興致缺失。那么，學生不愛聽課的原因，無非有以下幾種。學生對于教師的課堂教學提不起多少的興趣，學生總覺得教師的教學對自己沒有吸引力，而且這個階段的學生往往注意力容易分散，如果不是比較有興趣就不能很好的集中思維。那么，對于以上廣大學生都會出現的情況，教師應該如何進行自己的初中語文課堂里對學生進行課外閱讀的培養(yǎng)呢？這個問題很值得我們每一個教師在語文的教學過程中不斷地探索和分析，所以我在初中語文的教學過程中，一直對這門學科的教學進行跟進調查，分析整理，統(tǒng)計數據。

我覺得對于這個問題，我們首先需要做的是把課堂抓住，從根本上解決問題。也就是了解實際情況，對實際情況進行深層次的剖析，然后釜底抽薪，徹底的解決問題。因此，課堂的教學就需要進行不停地探索和改進。我在初中語文的教學過程中，抓住學生的心理特點，開啟快樂式閱讀的教學。具體的操作就是了解學生的想法，了解學生對于課堂的看法和相關的、可行的建議，然后結合實際情況和現實可能性，以及學生的想法，最后整合成為快樂式閱讀教學。所謂快樂式閱讀教學，我們在此基礎上進行的是輕松、愉悅的閱讀教學模式。

比如，通過讀書交流會，探討和交流自己讀書的心得體會，以及介紹優(yōu)秀的讀本。為了讀書交流會的有趣和高雅氣氛，我們每次進行的過程中會有才藝展示，舞姿翩翩動人，或是歌聲清麗脫俗，又或者是琴聲澄澈、空明?？傊?，就好比古代才子的詩歌會。又比如，把課外閱讀的內容轉變一下，由簡單到復雜，由有趣向有質的轉變。我在初中語文的教學中，首先在初中一年級的時候，是根據學生的年齡特征和心理特點，進行課外閱讀的引導。我推薦學生閱讀日本黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，這本書可以引發(fā)學生的共鳴和興趣，還有美國作家的《小鹿斑比》等等比較具有童心卻也開始走向現實和成熟的書籍。這一類書往往比較幽默有趣，對于逐漸鍛煉學生看書的毅力和興趣的培養(yǎng)是一個重要的過渡期。在初三，我開始給學生推薦余秋雨的書籍，開始帶有濃濃的文學氣息和文化素養(yǎng)的書籍。我始終覺得每個人讀的書都應該符合自己的年齡特點和心理特點。經過這樣有趣、快樂的閱讀啟發(fā)課程，開啟了學生閱讀的興趣，而且把課程上得津津有味。因此，我覺得抓住學生心理，進行快樂式教學是初中語文課堂進行課外閱讀教學的重要方法。

二、提煉書中的重要線索、問題進行簡單的引導

我個人有一個習慣，那就是如果有人給我推薦了一本書，我不一定會去看。但是，如果他給我講了這本書中的一兩個很值得我們去思考的問題，那我一定會去看這本書。比如，我曾經聽別人說《活著》這本書很感人，其中有些值得思考的問題，比如，對文化的思考，對當時中國社會的探討等等問題。這些問題引發(fā)了我的興趣，我在想這本書到底是怎樣的一本書，后來我就去看了這本書，順帶為了更深刻的搞清楚這本書的背后歷史和意義，我把那段歷史有關的文獻、文章，以及歷史記錄進行了相關的查閱。所以，針對我個人的情況，我在教學中對教學進行了一定的改變。我在初中語文的教學過程中，我在給學生推薦一本書的時候，往往不會只是簡單的讓學生淺顯的明白這本書的意義以及為什么寫得好。我往往是通過提煉書中重要的線索、問題進行簡單的引導。

當然，我的目的不是為了讓學生了解這本書，而是通過對這本書進行適當的修飾使之蒙上一層薄紗。然后成功的引起學生的注意力和閱讀興趣，讓學生帶著好奇心去閱讀這本書，而且可以讓學生在閱讀的過程中帶著問題出發(fā)，達到更好的效果。我在初中語文課堂的課外閱讀過程中，就是通過使用這樣的方式，對學生進行興趣的引導。這樣的結果相對于直接推薦和強制性要求而言，學生閱讀的主動性和能動性有著本質的提升，因此，我認為對于課外閱讀的讀本推薦，教師要轉變一定的方式，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由學生被動轉變化為學生的主動?？傊?，通過這樣的方式可以加強學生的閱讀興趣和適當的引導，使得學生在閱讀中能夠收獲更多的知識，讓學生能夠學習到更多。

以上就是關于我在初中語文的教學過程中，做出的有關初中語文課堂的課外閱讀教學，首先就是要從根本上去解決問題的本質，抓住學生的心理特點，開啟快樂式閱讀模式。其次就是提煉書中的重要線索、問題進行簡單的引導，激發(fā)學生對于閱讀的興趣和積極性。那么，通過以上方式的教學，希望可以對廣大地區(qū)的語文課外閱讀教學的引導有一定的幫助。畢竟，課外閱讀不僅對于孩子的長期發(fā)展有著重要的地位，而且對于孩子的自身修養(yǎng)與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也是同樣重要和必要。所以，我們作為語文教師，要一直致力于學生語文閱讀的提升。說好中國話，寫好中國字，這是一句俗語，但是我們要充分發(fā)揮這句話含有的意義。

參考文獻：

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