黎陽(yáng) 張微

摘要：高職英語(yǔ)教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的重點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型和技能型的人才，只注重知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合作者的實(shí)際工作，闡述提升學(xué)生跨文化交際能力的意義，對(duì)如何提升學(xué)生的跨文化交際能力，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0279-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，全球化進(jìn)程日益加快，人們之間的交往穿越了時(shí)間和空間的限制。為更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，高職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力已經(jīng)勢(shì)在必行。但是受到舊的教學(xué)觀念、老師教學(xué)水平、高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等因素影響，提升學(xué)生的跨文化交際能力面臨很多困難。因此，改革高職英語(yǔ)教學(xué)方式，提升學(xué)生跨文化交際能力具有很重要的意義。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的重要意義

1.時(shí)代發(fā)展的必然要求?？萍嫉陌l(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活方式，互聯(lián)網(wǎng)讓人們體驗(yàn)到全新的人際交往形式，不同的種族不同的文化互相撞擊互相交融，但是也存在著巨大的差異，影響著人們之間的溝通交流。只有具備對(duì)文化差異的包容性，具備跨文化交際的能力，才能使多元化的溝通暢通無(wú)阻。在全球化趨勢(shì)越演越烈的今天，英語(yǔ)是全世界通用的工具性語(yǔ)言，是各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言教育課程的必備內(nèi)容，高職學(xué)生具備跨文化交際能力已成為時(shí)代發(fā)展的要求。

2.英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的通用語(yǔ)言。因?yàn)槲幕尘暗牟町?，還有語(yǔ)言習(xí)慣和思維模式的不同，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候遇到了不少困難，往往是花了很多的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，卻沒(méi)有取得好成績(jī)。所以在英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，通過(guò)提高跨文化際能力來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造條件。

3.高職學(xué)生的內(nèi)在需求。在新的社會(huì)形勢(shì)下，高職學(xué)生為了全面提升自己的能力，適應(yīng)社會(huì)的需求，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，自主擇業(yè)，在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，必須提升自己跨文化交際的能力。作為高職學(xué)生從內(nèi)在需求、自我發(fā)展的角度考慮，需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)的層面，拓寬眼界，多去了解世界各國(guó)文化、科學(xué)、技術(shù)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展，提升自己的綜合素質(zhì)，讓自己的人生有更多的可能性，有更好的發(fā)展空間。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的策略

1.介紹背景知識(shí)，讓學(xué)生掌握多元文化知識(shí)。讓學(xué)生了解文化的差異、不同文化的歷史與發(fā)展過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的閱讀理解能力，需要老師先做好深入的研究，了解閱讀材料里所包含的信息、有關(guān)的背景文化知識(shí)等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生們了解相關(guān)的英文背景下的文化，區(qū)分中西方思維方式和行為習(xí)慣的差異，尊重和包容不同的文化，學(xué)會(huì)與不同種族人群的人際交往，使學(xué)生的跨文化交際能力得到真正的提升。

舉例說(shuō)明：學(xué)生們?cè)谡n程中要閱讀一篇介紹國(guó)外大學(xué)生校園生活的材料，在做這個(gè)練習(xí)之前，老師就可以布置家庭作業(yè)，事先讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)的資料，下載一些大學(xué)圖片資料、情況簡(jiǎn)介等，帶到課堂上來(lái)展開(kāi)討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)國(guó)家教育理念和教學(xué)方法的不同，從而發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，在遇到類(lèi)似的情況時(shí)可以自如地與對(duì)方交流和表達(dá)，使學(xué)生的跨文化交際能力得到鍛煉。

2.觀看英文視頻，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)是一門(mén)通用性的語(yǔ)言，也是提升學(xué)生跨文化交際能力的重要工具，要熟練地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，不能只停留在書(shū)本上，運(yùn)用是關(guān)鍵，一定要加強(qiáng)實(shí)際操練。所以高職英語(yǔ)老師在教學(xué)中要善于營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，模擬出真實(shí)的情境，讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)際運(yùn)用中讓學(xué)生的跨文化交際能力大力提升。

舉例說(shuō)明：老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，下載一些學(xué)生有興趣的視頻影音資料，在課堂上給學(xué)生觀看，讓學(xué)生們跟讀模仿，學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)方面的文化知識(shí)。之后，老師可以組織學(xué)生實(shí)際演練，模擬視頻中的情景，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，和人際交往的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于西方文化理解的同時(shí)，讓自己的跨文化交際能力得到提升。

3.通過(guò)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生了解不同語(yǔ)言習(xí)慣。英語(yǔ)是很有歷史的一門(mén)語(yǔ)言，隨著時(shí)代的發(fā)展，它的詞匯也在不斷地發(fā)展和演變，詞匯量也在增加。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就好比是做房子的磚，沒(méi)有磚房子也無(wú)法搭建，所以學(xué)好英語(yǔ)首先是詞匯量的一個(gè)掌握程度，并且還要在不同的文化背景下準(zhǔn)確地理解詞匯的意思，難度非常大。所以高職英語(yǔ)老師要幫助學(xué)生在熟悉英語(yǔ)文化習(xí)俗和風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上，了解詞匯所表達(dá)含義的不同，形成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生建立跨文化的認(rèn)識(shí)。

舉例說(shuō)明：比如“busboy”這個(gè)單詞，老師可以先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)是什么意思，大多數(shù)學(xué)生按中文的思維模式，從字面上去理解是“售票員”。然后老師讓大家翻閱字典了解準(zhǔn)確的含義，原來(lái)是“餐廳勤雜工”的意思，使用這種方法，可以讓學(xué)生了解中文和英文表達(dá)上的不同，形成英語(yǔ)的思維模式，加強(qiáng)英語(yǔ)的表達(dá)能力。

4.舉辦交流活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)交流。固有的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師首先要從思想上轉(zhuǎn)變，打破舊課堂的限制，進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者。要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂擴(kuò)展到課外來(lái)，加入一些新的元素，在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常舉辦一些形式多樣的英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生吸引到這些活動(dòng)中來(lái)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樂(lè)在其中，增強(qiáng)人際交往的能力。

舉例說(shuō)明：教師可以經(jīng)常舉辦一些線上和線下的英語(yǔ)方面的交流學(xué)習(xí)會(huì)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到他人的長(zhǎng)處和自己的不足，從而借鑒別人好的學(xué)習(xí)方法，提高自己的英語(yǔ)水平。在這個(gè)交流學(xué)習(xí)會(huì)上還可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，安排一些小小的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的參與度，使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和感知語(yǔ)言的能力。另外，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展一些線上的活動(dòng)，不同國(guó)家和民族之間的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互相學(xué)習(xí)、溝通交流，整合各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生跨文化交際能力作為主導(dǎo)，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和就業(yè)的前景。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的跨文化交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師改變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，投入大量的精力和時(shí)間，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，把英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，最終使高職學(xué)生跨文化交際能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂琴.大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.