孫悅+沈潔

【摘要】開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著重大的意義。當(dāng)前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在僅面向部分學(xué)生、局限于學(xué)生活動(dòng)層面、缺乏完善的教育課程體系等問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制、構(gòu)建多維度教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)鏈、加強(qiáng)“內(nèi)外結(jié)合”的協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 提升路徑

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0177-01

為推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的發(fā)展戰(zhàn)略，當(dāng)前我國(guó)正在廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)緩解就業(yè)壓力、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有著重大影響。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著重大的意義。首先，要培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提。其次，要完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，只有擁有獨(dú)立思考選擇、自主判斷、敢于承擔(dān)后果等心理品質(zhì)，才能面對(duì)創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。最后，要提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否順利實(shí)現(xiàn)核心因素，是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育僅面向部分學(xué)生

我國(guó)大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及范圍及力度較小，有較為嚴(yán)重的“精英化”的傾向，部分學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心等機(jī)構(gòu)在一定程度上只為精英團(tuán)隊(duì)服務(wù)，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的渠道，也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成，在某種程度上削減了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與決心，致使學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的匱乏。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育局限于學(xué)生活動(dòng)層面

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中，許多高校通過(guò)開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及科技類活動(dòng)幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量較少，基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程也沒(méi)有相結(jié)合。學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入教育教學(xué)之中，并形成以教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委或教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)?？萍紙@共同協(xié)調(diào)的組織管理模式。

（三）缺乏完善的教育課程體系

當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程課程體系并不完善，不同學(xué)科之間的創(chuàng)業(yè)課程缺乏滲透，一是缺乏統(tǒng)一教材，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要；二是課程并未體現(xiàn)梯度式設(shè)計(jì)，尚不能滿足不同專業(yè)背景、高低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需要。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提升路徑

（一）構(gòu)建“三位一體”保障機(jī)制

其一，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“有資金”。資金保障是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最基本的前提，高校要大力爭(zhēng)取政府經(jīng)費(fèi)投入和社會(huì)基金資助，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，制定相關(guān)的保障制度，?？钣糜谫Y助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

其二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“有指導(dǎo)”。高?？梢越M建“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室”，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善師資政策，吸引更多相關(guān)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校兼職或掛職任教，或選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外師資力量的良性互動(dòng)，并進(jìn)一步完善指導(dǎo)教師激勵(lì)及考核機(jī)制。

其三，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“有平臺(tái)”。一方面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作提供實(shí)踐平臺(tái)，另一方面，依托“全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)”、“大學(xué)生就業(yè)一站式服務(wù)系統(tǒng)”等信息平臺(tái)完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)政策、知識(shí)、信息收集與發(fā)布，為學(xué)生提供迅捷地指導(dǎo)與服務(wù)。

（二）構(gòu)建多維度教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)鏈

其一，有機(jī)結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽三個(gè)環(huán)節(jié)。從專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)維度出發(fā)，充分利用第一課堂教學(xué)、第二課堂實(shí)踐、第三課堂熏陶的作用，分類別，分層次，由面到點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入專業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、專業(yè)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的創(chuàng)新性研討等途徑，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在專業(yè)領(lǐng)域的作用，最終達(dá)到培養(yǎng)“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。二是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，舉辦各類學(xué)術(shù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，舉辦科技節(jié)、科普節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大同學(xué)樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。三是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際科研活動(dòng)訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。四是積極開(kāi)展和組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)一步激發(fā)、磨礪大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。五是通過(guò)學(xué)生自治組織，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

其二，引導(dǎo)項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐、畢設(shè)相結(jié)合，引入雙師型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)和參與創(chuàng)新項(xiàng)目，并以創(chuàng)新訓(xùn)練為主線，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目有機(jī)整合，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，并引入企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，聯(lián)合校內(nèi)指導(dǎo)教師，共建“雙師型”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（三）加強(qiáng)“內(nèi)外結(jié)合”的協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)發(fā)揮教育的開(kāi)放性和創(chuàng)新性，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，通過(guò)多元化的培養(yǎng)途徑協(xié)同不同創(chuàng)新主體之間的創(chuàng)新因素。高?？梢猿浞职l(fā)揮校內(nèi)專家教授、專業(yè)指導(dǎo)教師以及校外高級(jí)技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，并有效利用并充分整合校內(nèi)不同學(xué)科、不同專業(yè)的資源，建立跨學(xué)科組織，在致力于優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合以及不同學(xué)科互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，使各學(xué)科在思想和方法上相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)用性、交叉性和綜合性的課程學(xué)習(xí)；同時(shí)，可以充分利用研究與教學(xué)資源，與外部相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、地方政府等共建研究基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究.2015（6）：99-103

作者簡(jiǎn)介：

孫悅（1988-），女，江蘇南通人，河海大學(xué)助教，碩士，主要研究方向：學(xué)生教育管理。endprint