羅海軍

【摘要】小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)一個人邏輯思維能力、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)，是理科的代表學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。因此，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對的重要課題。文章將分析“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略，為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形與幾何 有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0133-02

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的地位可以說是舉足輕重，從一年級到六年級，每個小學(xué)生都需要參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。圖形與幾何在小學(xué)數(shù)學(xué)中又是作為重點被不斷提及。隨著新課改的深入推進，我國社會的教育理念也有了巨大的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)雖小，但卻是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維的黃金時期。文章就將從筆者多年的工作經(jīng)驗出發(fā)，通過分析“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)并不明確

筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，工作過程中會接觸到許多教師。筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師會為了上好一堂課而做很多準(zhǔn)備，但實際上的教學(xué)效果卻又不盡人意。究其原因，他們沒有站在學(xué)生的角度去制定教學(xué)計劃，卻喜歡根據(jù)自身的教學(xué)喜好和經(jīng)驗，對學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)，并不關(guān)注學(xué)生有沒有聽懂、有沒有真正理解。這也使得許多學(xué)生只記住了老師所教的知識點，卻無法在做題過程中有效運用這些知識點。

（二）教學(xué)方式老舊落后

雖然新課改深入開展，但許多教師依舊習(xí)慣在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如口述知識點與板書的結(jié)合，這樣老舊落后的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在“圖形與幾何”教學(xué)過程中，許多老師大部分時間都在自行講解，和學(xué)生的互動較少。小學(xué)生自控能力較差，走神情況頻頻出現(xiàn)；就算部分學(xué)生具有較強的自控能力，能夠堅持聽課，但是因為教師只是傳授了知識，并沒有有效引導(dǎo)學(xué)生開展思考，大大降低了教學(xué)的效果。

二、“圖形與幾何”有效教學(xué)策略

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要組成部分，其和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、空間想象能力具有積極的促進意義。要想讓“圖形與幾何”的教學(xué)效果更好，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點工作：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

時代在發(fā)展，教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)發(fā)展。教學(xué)觀念指引著教師的教學(xué)工作，假如一個教師的教學(xué)觀念能夠做到與時俱進，那么其也能夠在教學(xué)中充分體現(xiàn)這種觀念，并帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。21世紀(jì)的小學(xué)教育，要求小學(xué)課程教學(xué)中，無論是簡單還是困難的部分，教師都應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的根本原則，確保學(xué)生獲取知識的同時，也能夠促進各方面能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段?！皥D形與幾何”教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，教師可以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中合理安排一些游戲，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的教學(xué)興趣，進而提升課堂教學(xué)效果。

（二）合理使用教材

教材是課堂教學(xué)中不可或缺的工具，但在實際教學(xué)中教材只能作為一個輔助工具，不能成為課堂的全部。如在“圖形與幾何”的教學(xué)過程中，教師可以將課本范例進行適當(dāng)改編，貼近學(xué)生生活。同時，每個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境都不一樣，即使是統(tǒng)一的教材也無法完全適應(yīng)于每個學(xué)生。筆者所在學(xué)校為縣城實驗小學(xué)，生源質(zhì)量、生源數(shù)等都相對較好，因此筆者在開展“圖形與幾何”教學(xué)活動過程中，都會引導(dǎo)學(xué)生先開展自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)生活中的“圖形與幾何”，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時，筆者講解經(jīng)典題型的過程中不會直接公布答案，而是通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己梳理知識獲取答案。整個教學(xué)過程下來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，而這也與素質(zhì)教育的要求相符。

（三）善于使用多媒體教學(xué)

信息時代的到來給教師的課堂帶來便利，原本在學(xué)生看來枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠得到更多的“裝扮”，教師可以通過多媒體直觀展示復(fù)雜的概念。如在計算圖形周長的過程中，黑板無法生動體現(xiàn)整個計算過程，但是可以通過制作PPT來加深學(xué)生的理解，進而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在時代發(fā)展中面臨許多挑戰(zhàn)，同時也面臨許多機遇。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進其綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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