高宇宇

【摘要】學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語科目的學習中起著至關重要的作用。它在一定程度上提高了學生的語言和學習能力，及學生的文化水平和思維方式。本文結合高中生核心素質(zhì)培養(yǎng)，對英語學科教育中的體現(xiàn)進行調(diào)查和分析。探討其作用和價值，側重英語學科教育中素養(yǎng)的體現(xiàn)，并為學生素養(yǎng)的培養(yǎng)提出相應建議。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 英語學科 素養(yǎng)體現(xiàn)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0093-01

為響應國家號召，全面深化課程改革、側重學生德育培養(yǎng)，我國教育部門積極構建素質(zhì)培養(yǎng)課程，將素質(zhì)培養(yǎng)設為高中生學習的最基礎課程。隨著我國對素質(zhì)教育愈加重視，其學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法也成為了教育部門熱點研究和討論的問題。對于素養(yǎng)教育剛起步的中國，如何有效的將其課程合理融入教學中，并使學生有所收獲，仍然是教育部門應積極思考和完善的，本文對此作出如下闡述。

1.核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是指學生應該所具備的，并且能夠適用于不同階段的，終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品行和能力。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是同學習一樣重要甚至比學習還要重要的一項教育課程。提高個人品德，成為一個大寫的“人”，是做好任何事情的前提和基礎。為使學生能夠適應社會的發(fā)展進程，教育部門應懂得與時俱進，緊跟時代步伐將教學進行整改和完善，幫助學生提高個人綜合能力，使我國教育在國際教育中占據(jù)一定位置。

2.核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

我國針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直持續(xù)至今，但卻未能引起學生的高度重視。因此，國家從政策層面對教育部門下發(fā)規(guī)定，將核心素養(yǎng)設為課堂內(nèi)容貫徹到學生的日常學習中。核心素養(yǎng)是全國乃至世界教育中不斷研究與實踐的一個課題，雖然每個人對此都有著不同的觀點和個人理解方式，但核心素養(yǎng)以“人”為本的意義和內(nèi)涵被廣泛的認可和支持。而學生正是接受教育并認識自己的最佳階段，因此教育部門不應只重視學生的知識教學，而忽略掉德育教育和培養(yǎng)。知識的學習能夠使學生上好的大學，接受更高水平的教育。而核心素養(yǎng)教學，則是學生現(xiàn)在乃至以后都要伴隨他終生的東西。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及措施

核心素養(yǎng)的教學，是教育部門對學生教育的終極目標。該課程被列入學生教育課程中，已經(jīng)是全球性的一種教育理念。核心素養(yǎng)與課程設計有著密不可分的聯(lián)系，如何將兩者完美融合，是將其思想實施和貫徹的基本前提條件。為此，我國三位教育者將核心素養(yǎng)與課程設計相結合，形成了三種模式。其一，是以美國、澳大利亞、中國臺灣為代表的一種結合模式，將核心素養(yǎng)獨立于課程體系之外但又與課程有著相應聯(lián)系。其二，是以芬蘭為代表的直接將核心素養(yǎng)列入課堂學習范圍內(nèi)，將兩者緊密聯(lián)系。其三，是以日本和韓國為代表的通過課程設置體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，但并沒有將核心素養(yǎng)列入教學之中。不同的國家有著不同的教育理念，但無人能夠否認核心素養(yǎng)教學是教學中十分重要的一項內(nèi)容。在討論核心素養(yǎng)與課程體系之間相互聯(lián)系時，許多研究者提出核心素養(yǎng)與其他學科領域的關系，每個學科都要重視其核心素養(yǎng)的教育，將其思想貫徹到學科教學中。

3.1理解英語學科教學理念

英語是全球最普及的語言，在中國的教育中，英語教學也有著極為重要的地位。為探討核心素養(yǎng)在英語學科教育中的體現(xiàn)，我們首先從更廣的范圍來介紹外語學科核心素養(yǎng)的理論研究與實踐。在中國的教育理念中，英語教學是即語文學科以外最關鍵的教學科目，是國語之外的第二種交流語言。這一定義突出了“人與工具”的維度，但是外語教學不僅限于工具性而是要將學習內(nèi)容應用于實際交流中，而外語素養(yǎng)也不能等同于外語學科核心素養(yǎng)。在研究核心素養(yǎng)在英語學科教育中的體現(xiàn)時，相關專家不僅要研究外語學科的素養(yǎng)，還要考慮外語學科教學過程中能夠以哪種形式結合核心素養(yǎng)教學。而英語，作為國際通用語言，應在教學過程中承擔更多核心素養(yǎng)教學的內(nèi)容，將其有效結合灌輸?shù)綄W生的思想中。我國語文素養(yǎng)，藝術素養(yǎng)和學科素養(yǎng)等概念，在教學者及學生的思維里根深蒂固。但對英語素養(yǎng)這個概念會產(chǎn)生一種陌生感，很多人認為，中國學生對英語的學習過于應試化，英語素養(yǎng)這一概念根本就是無稽之談。然而，在中國教學理念中，英語學科的教學并非只是一種考試形式，而是為順應時代發(fā)展，使我國學生在未來能夠有機會與國際交流時更加自信，從而促進國與國之間的相互聯(lián)系。只有提高自身對英語學科教學的理解，英語學科素養(yǎng)及其內(nèi)涵就不會那么難理解了。

3.2英語學科的教學價值

每個學科的教學都有著同一種教育理念，以核心素養(yǎng)為教育目標貫徹到課堂學習內(nèi)容之中。這一現(xiàn)象，體現(xiàn)了國家對教學中核心素養(yǎng)的重視程度。通俗講，如果不懂得如何做人，沒有品行，不以德為行為標準來約束自己，那么這位學生其他學科成績再優(yōu)異，走進社會，他仍然是一個不合格的人。不夸張的說，教會學生如何做人是所有學科中最重要的一項課程。因此，各學科都應提高對核心素質(zhì)的重視，將其融入各學科教育中，英語學科也不例外。為保證英語教學中能夠?qū)⒂⒄Z學科核心素養(yǎng)有效融合，明確英語學科的育人價值和理念是十分關鍵和必要的。所謂英語學科的育人價值，就是在英語學科基本學習內(nèi)容之外，還需要促進學生的心智，使學生在學習過程中保持良好的學習心態(tài)，正確的思想品德以及社會責任感等等，以此從不同角度促進學生多方向發(fā)展。

3.3 強化核心素養(yǎng)的四個方面

為使英語學科核心素養(yǎng)教學理念有效貫徹在英語學科的學習中，明確英語學科的教學價值及英語學科核心素養(yǎng)的四個方面是尤為重要的。因此，在英語學科教學中不僅要重視學生掌握了哪些英語知識點，還要考慮學生學習英語后的多方面價值，從而幫助學生提高了哪方面技能及具備了哪種品質(zhì)。為了全面體現(xiàn)英語學科的育人價值，教育部門將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。其中關于英語和英語學習的一些認識，例如，英語作為國際語言是交流所需掌握的基本技能，英語知識的掌握能夠使自己具備語言表達的能力，能夠掌握閱讀英語文章和書籍的能力，以及通過英語口語進行國際交流的能力等等。而文化品格相較而言，就顯得有些抽象和寬泛，但也并非是不可以教育和傳播的，例如通過英語科目學習了解國外文化，豐富自身知識面。而作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，則不能淺薄的理解成一般意義上的思維，也不能局限于語言的表達，而是與英語學科學習有著密切關聯(lián)的思維品質(zhì)，例如，理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延，根據(jù)英語詞語的表達方式學會換另外一種角度思考問題。而學習能力就更好理解了，通過對英語的學習，提高其他專業(yè)領域的學習能力，從而提高自身的綜合能力水平。

4.結語

核心素養(yǎng)在英語學科教育中的滲透和融合，是我國為了順應國際教育的必要性改革。本文針對國家核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀及其在英語科目中的體現(xiàn)進行探討與分析，了解英語學科素養(yǎng)教學的意義和內(nèi)涵，使其核心素養(yǎng)與英語學科相結合，提高學生整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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