周萍

【摘要】在如今我國大中小學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，一種新型的教學(xué)模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，在新課改的要求下逐漸應(yīng)運(yùn)而生.尤其在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式很好地幫助了中職學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的困境，從而被逐漸地推廣開來.這種新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中填鴨式的課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂反轉(zhuǎn).本文通過舉例中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個具體內(nèi)容，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)容、意義和實(shí)施過程進(jìn)行研究，供大家探討交流及參考.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

一、對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的理解和認(rèn)識

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益.這種教學(xué)模式主要是指，教師要以根據(jù)不同學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)接受能力和認(rèn)知能力，以及教師自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫的導(dǎo)學(xué)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.值得注意的是，“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”兩者不可分割，緊密結(jié)合，教師要起到一個引領(lǐng)者的作用.這種教學(xué)新模式，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教師一味口述教學(xué)，而是通過學(xué)案的形式，把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行羅列分析，提前教給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再由教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”.它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生要根據(jù)學(xué)標(biāo)要求，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)和練習(xí).學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中遇到的任何問題都要及時反饋給教師，并嘗試著自己先積極尋找有效的解決方法.這個過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及獨(dú)特的見解和數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要.尤其是對于那些計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)的中職學(xué)校學(xué)生來說，這種新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以很好地使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更重要的是能通過這種新的教學(xué)模式，使學(xué)生培養(yǎng)出一種對于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和對知識的追求欲望，這樣可以提高他們基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，是與他們專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的，但同時也是比較枯燥生澀的.如何通過這種新的教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)有所值，并為深入學(xué)習(xí)本專業(yè)服務(wù)，是教師的使命.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用舉例

下面以二進(jìn)制加減法的教學(xué)舉例說明中職數(shù)學(xué)教學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在其中的實(shí)施和應(yīng)用：

第一步：教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位.提前分發(fā)學(xué)案給學(xué)生們，讓學(xué)生在課前提前自我預(yù)習(xí)，導(dǎo)入二進(jìn)制的概念，即：二進(jìn)制，同所有進(jìn)制類原理類似，就是“逢二進(jìn)一”“滿二進(jìn)一”，只不過二進(jìn)制只有0和1兩個數(shù)碼，計(jì)算口訣比較簡單.

第二步：教師目標(biāo)引領(lǐng)，對二進(jìn)制加法和減法進(jìn)行必要的精講和重難點(diǎn)要點(diǎn)的提煉.

第三步：學(xué)生按照提前印發(fā)下去的學(xué)案和教師的目標(biāo)導(dǎo)引中舉的例子來進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生分組進(jìn)行二進(jìn)制加減法學(xué)習(xí)的交流討論，多加練習(xí)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行二進(jìn)制加減法的實(shí)際訓(xùn)練中獲得深刻印象和體會.

第四步：在學(xué)生進(jìn)行了大量的運(yùn)算練習(xí)后，教師要及時進(jìn)行要點(diǎn)的歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識的規(guī)律性，完善知識的系統(tǒng)性，揭示數(shù)學(xué)思維的本質(zhì).讓學(xué)生感受到中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中的趣味性和愉悅性，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

第五步：鞏固已有的學(xué)習(xí)成果.在系統(tǒng)學(xué)完課程內(nèi)容后安排達(dá)標(biāo)檢測題，分為基礎(chǔ)題，提高題和拓展題，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測.最后做好自我評估和意見反饋，掌握學(xué)生知識目標(biāo)的完成情況，對教學(xué)有針對性地進(jìn)行診斷，找出不足，制訂改進(jìn)方案，課后及時彌補(bǔ).

四、結(jié) 語

這幾年來，諸多的實(shí)踐教學(xué)證明，在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，有利于幫助中職學(xué)生建立一個良好的數(shù)學(xué)思維模式，具備基本的數(shù)學(xué)邏輯推理能力.更主要的是，要幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建一個完善的數(shù)學(xué)知識框架.現(xiàn)如今越來越多的中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式創(chuàng)新培養(yǎng)已經(jīng)初步取得一些成效.它完全符合新課改的要求，也使教師在新教材新課標(biāo)的要求下，能夠充分利用自身優(yōu)勢進(jìn)行合理化教學(xué)，將真正的教書育人工作落到實(shí)處.

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