范瑞生

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生而言是一門(mén)較為重要的學(xué)科，它在中考中占有較高的分?jǐn)?shù)比重，歷來(lái)被家長(zhǎng)以及教師所重視.但是初中數(shù)學(xué)擁有較大的知識(shí)體系，部分知識(shí)抽象難懂，對(duì)初中學(xué)生有著較高的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力，即使付出過(guò)多時(shí)間與精力，也難以取得預(yù)期中的效果.因此，很多初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平偏低，成為教師和家長(zhǎng)口中的學(xué)困生，而且這一現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)中較為普遍.本文敘述了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，希望能夠改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化策略

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生原因

部分農(nóng)村學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)水平較低，接受新型知識(shí)較慢，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在較多問(wèn)題.初中對(duì)于學(xué)生而言與小學(xué)有著較大的不同，很多農(nóng)村學(xué)生不能快速的適應(yīng)新環(huán)境，融入教學(xué)之中，因此，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生.城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校中，城市學(xué)生往往與農(nóng)村學(xué)生存在于同一班級(jí)，很多城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村以及農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們對(duì)農(nóng)村學(xué)生存在歧視，不能與農(nóng)村學(xué)生很好的相處，造成農(nóng)村學(xué)生心態(tài)存在問(wèn)題，無(wú)法專(zhuān)注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）教師原因

初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力以及道德素養(yǎng)，將對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)于偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注，在課堂提問(wèn)以及習(xí)題檢查等方面以學(xué)優(yōu)生作為標(biāo)準(zhǔn)與核心，對(duì)其他學(xué)生則是愛(ài)答不理的態(tài)度，對(duì)于他們提出的問(wèn)題不能及時(shí)的解決，在作業(yè)與習(xí)題上存在的錯(cuò)誤不能及時(shí)的指出與糾正，這給學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升造成了阻礙，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán).有些數(shù)學(xué)教師不注重與學(xué)生的溝通交流，不了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，不能針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生.

（三）家庭原因

初中學(xué)生正處于青春期，他們擁有自己的想法，開(kāi)始追求個(gè)性發(fā)展，而且具有較強(qiáng)的叛逆心理，與家長(zhǎng)、教師在思想觀念等方面存在著代溝.部分家長(zhǎng)平時(shí)與孩子缺少溝通交流，不了解孩子的真實(shí)想法，一言不合便對(duì)孩子惡語(yǔ)相向、拳腳相加，很容易引起孩子的叛逆心理，給孩子的學(xué)習(xí)造成不良影響.城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)存在著大量的鄉(xiāng)村人口，很多學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)選擇進(jìn)入城市務(wù)工，家中只留下孩子與老人，這些孩子便成為留守兒童.缺少了父母的關(guān)愛(ài)與家庭的管理，孩子很容易出現(xiàn)各個(gè)方面的問(wèn)題，例如，心理問(wèn)題、行為問(wèn)題等，影響自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正常學(xué)習(xí).部分外出務(wù)工的父母將教導(dǎo)孩子的重任完全托付給教師，但是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)往往存在眾多類(lèi)似情況，教師很難照顧到每一名學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題逐漸累積，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，初中數(shù)學(xué)教師需要設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)情境進(jìn)行導(dǎo)入.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，以教學(xué)情境為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)，繼而得出相關(guān)結(jié)論.教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)需要注重以下幾個(gè)方面，其一，目的需要明確，根據(jù)課程的具體內(nèi)容對(duì)導(dǎo)入形式進(jìn)行選擇；其二，教師需要采取多樣的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生感受到課堂導(dǎo)入的不同，繼而提升自身興趣；其三，教師需要以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入；其四，教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考.良好的課堂導(dǎo)入能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)較好的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí).小組學(xué)習(xí)可以保證學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，每一名學(xué)生都能夠參與其中，了解自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)以一種全新的形式體現(xiàn)出來(lái)，提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.教師在學(xué)生討論過(guò)程中適時(shí)的給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有著進(jìn)一步的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）改善學(xué)生心理問(wèn)題

心理問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因，初中數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)困生的心理問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行逐步改善，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生都希望自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，也希望教師能夠給予自身足夠的理解與關(guān)注.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放下架子，將自身置于與學(xué)生同等的地位，與每一名數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難以及心理上存在的諸多問(wèn)題，逐步對(duì)其進(jìn)行改善，讓學(xué)困生擁有健康的心理狀態(tài).教師需要發(fā)現(xiàn)存在于他們身上的閃光點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中給予他們鼓勵(lì)，讓他們得到來(lái)自教師的認(rèn)可，這能夠極大地提升學(xué)困生的自信心，可以對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí).

（三）注重學(xué)生反饋信息

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂能夠給教師提供的反饋信息是多樣的，例如，聽(tīng)課時(shí)的表情、完成練習(xí)題的情況以及回答教師問(wèn)題的狀態(tài)等，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地獲取這些反饋信息，并且對(duì)其進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)困生的反饋信息應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注，根據(jù)他們的情況對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保證學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生的習(xí)題以及作業(yè)情況保持重視，根據(jù)他們暴露出的不足進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步了解；根據(jù)學(xué)困生反饋信息，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]白永瀟，高起萍.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（2）：16-20.