金其慶

【摘 要】簡筆畫作為常見的教學(xué)工具，在低年級語文教學(xué)中有著特殊的教學(xué)意義：課前作為導(dǎo)入手段，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍；課中描繪文本情境，便于學(xué)生理解；課末用于歸納總結(jié)，培養(yǎng)分析能力；課后引導(dǎo)自主繪畫，增添課堂色彩。教師要深刻認(rèn)識簡筆畫在教學(xué)活動中的重要地位與巨大價值，充分發(fā)揮它的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀；低年級教學(xué)；簡筆畫

簡筆畫是極為傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，在低年級課程教學(xué)中有著非常突出的作用，當(dāng)前卻處于被人忽視的狀態(tài)，教育功能與教學(xué)價值沒有得到充分的發(fā)揮。事實上，簡筆畫簡明、高效、便捷，貼近低年級學(xué)生的認(rèn)知心理，與電子課件穿插使用可以有效糾正當(dāng)前低年級語文課堂中存在的問題，切實提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。筆者就如何依托簡筆畫讓低年級語文教學(xué)更加豐富多彩做了相應(yīng)的研究。

一、課前簡筆畫導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍

對小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)氛圍非常重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)效果的取得也起到一定的作用。調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍的方式有很多種，課前導(dǎo)入是較為常見的一種。簡筆畫導(dǎo)入是有效的導(dǎo)入方法之一。教師在黑板上快速地繪制簡筆畫，可以將學(xué)生迅速地拉入課堂學(xué)習(xí)中，為接下來開展教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。以部編本一年級上冊《升國旗》的教學(xué)為例，本節(jié)課的主題是升國旗，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)時筆者采用畫簡筆畫的方式，一邊口述情景，一邊用粉筆在黑板上展示紅旗飄揚(yáng)的姿態(tài)，波浪形的旗邊表示紅旗迎風(fēng)招展，五顆星星喻示著這是五星紅旗，紅旗旁邊的兩個小人正在做敬禮的動作，代表著升國旗的行為。直觀形象的簡筆畫一下子活躍了課堂的氛圍，優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、課中描繪情境，便于學(xué)生理解

盡管低年級的語文閱讀課文篇幅短小，內(nèi)容簡單，是依據(jù)學(xué)生閱讀能力與閱讀心理編寫而成的，但受年齡因素的影響，學(xué)生在閱讀時仍然會存在不少的問題，特別是在對文章的理解上更是如此。大部分低年級學(xué)生并沒有閱讀基礎(chǔ)。當(dāng)文章中出現(xiàn)較多的人物或者稍微復(fù)雜的故事情節(jié)時，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解層面的困難。對此，教師需在教學(xué)中以簡筆畫的形式描繪情境，將文章情節(jié)呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對內(nèi)容與主題的理解。以部編本一年級下冊《小公雞和小鴨子》的教學(xué)為例，這篇文章講述了小公雞和小鴨子相互幫助的故事，是培養(yǎng)學(xué)生助人為樂思想的重要素材。文章中有兩個故事，一個是小公雞分給小鴨子食物，一個是小鴨子背著小公雞過河，而這兩個故事發(fā)生的前提就是小公雞與小鴨子各自能力有別。教學(xué)中筆者以簡筆畫的形式來突出小公雞嘴的特征以及小鴨子腳蹼的特征，學(xué)生通過觀察與分析，就清楚地知道為什么小公雞能找到許多蟲子，而小鴨子能夠下河捉魚。

三、課末歸納總結(jié)，培養(yǎng)分析能力

語文課程學(xué)習(xí)是一個綜合感知的過程，需要學(xué)生對文章的整體內(nèi)容有全面的感知與把握，如此才能深刻地記住文章的內(nèi)容，從知識、能力、情感等三個層面實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的歸納總結(jié)能力通常較弱，很多時候課文學(xué)完后，學(xué)生連文章的中心內(nèi)容、主旨大意都還沒有把握，存在學(xué)了就忘的情況。對此，簡筆畫可以起到意想不到的作用。教師在教學(xué)活動進(jìn)入總結(jié)階段時，可以利用簡筆畫來展示課文的整體脈絡(luò)，讓學(xué)生在直觀的簡筆畫中歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)分析能力。以部編本二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)為例，文章中小蝌蚪找了三次才找到媽媽，前兩次分別遇到了鯉魚、烏龜。筆者在教學(xué)中繪制了小蝌蚪變成青蛙的過程和鯉魚、烏龜、青蛙的簡筆畫，并用箭頭將它們連接起來，在繪制烏龜時突出其四條腿、寬嘴巴的特征，而在繪制青蛙時則突出其大眼睛的特點。如此，學(xué)生只要借助簡筆畫就能將課文內(nèi)容全盤記住，提升了記憶效果。

四、課后自主繪畫，增添課堂色彩

“紙上得來終覺淺”，簡筆畫教學(xué)除了需要教師利用好簡筆畫這一教學(xué)工具、教學(xué)手段以外，也需要學(xué)生積極地參與到簡筆畫的繪畫過程中。這樣有助于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶，對他們繪畫能力的發(fā)展以及想象能力的培養(yǎng)與提升也有著非常不錯的效果。因此，教師在教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫，讓學(xué)生根據(jù)自身對角色、故事、主題等的理解，用鉛筆在稿紙上畫出簡筆畫。這樣可以改變語文課堂千篇一律、枯燥生硬的現(xiàn)象，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。以部編本一年級下冊《文具的家》教學(xué)為例，文章涉及不少學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的文具，如鉛筆、卷筆刀、橡皮等。筆者在教學(xué)活動結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)自己文具盒中文具的種類與數(shù)量，試著用簡筆畫的形式將它們畫出來。學(xué)生一聽要畫畫，都非常興奮，拿出文具仔細(xì)端詳，并在白紙上繪畫。這樣能深化課文教學(xué)的效果，對學(xué)生丟三落四等不良習(xí)慣的糾正也大有裨益。

簡筆畫是低年級語文教學(xué)中的一把利器，在語文課文講解乃至學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中都發(fā)揮著非同一般的作用。目前在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，手繪簡筆畫呈現(xiàn)出衰落的態(tài)勢，這不得不說是語文課堂教學(xué)的損失。對此，教師需要深刻認(rèn)識簡筆畫在教學(xué)活動中的重要地位與巨大價值，在課前、課中、課后三個階段發(fā)揮好簡筆畫的作用，同時在使用中注意對課文內(nèi)容、簡筆畫風(fēng)格以及學(xué)生生活的把握。

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（浙江省嘉興市海鹽縣于城小學(xué) 314300）