丁建軍

朗讀是語文教學(xué)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。因此，提高學(xué)生的朗讀能力是每一個語文教師的主要任務(wù)之一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)新接手班級的學(xué)生存在朗讀自信不足、語調(diào)拖沓、情緒沉悶、情感融入不強等問題后，筆者開始探索用“微信”這一平臺提升他們的朗讀能力。

一、定位——明確目標(biāo)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要充分利用好“微信”這一平臺，真正發(fā)揮它促進學(xué)生朗讀的功能，就一定要用規(guī)劃和制度作為保障。學(xué)期初始，筆者就與家協(xié)會主要成員一起商討，建了一個“班級朗讀微信群”，邀請每一位家長（爸爸和媽媽）加入，明確了目標(biāo)、要求、操作流程、評價體系等，形成了一套由教師牽頭組織、部分家長協(xié)助操作的實施方案。

1.目標(biāo)：讓朗讀點亮每個孩子的心靈。

2.要求：

（1）家長——積極參與，盡力指導(dǎo)孩子完成朗讀任務(wù)。

（2）學(xué)生——保底：每周按照教師要求完成2～3次朗讀任務(wù)；超額：歡迎上傳更多作品。

（3）群內(nèi)禁止出現(xiàn)與朗讀、讀書無關(guān)的聊天交流。

3. 流程：明確任務(wù)—家里練習(xí)—在家長指導(dǎo)下錄音并上傳作品—師生家長共同點評—推薦優(yōu)秀作品上傳其他平臺。

4.評價：學(xué)生每上傳一次記1分，累計一定次數(shù)可以獲得“積極朗讀者”“優(yōu)秀朗讀者”“杰出朗讀者”“最佳朗讀者”等稱號。

當(dāng)然，這只是個方案。在具體的實施過程中，隨著家長對操作流程的熟悉以及學(xué)生朗讀水平的提升，其中的很多細節(jié)需要不斷地調(diào)整改進。

二、展示——提升信心

面對學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀，筆者覺得最要緊的就是提升信心，讓每個學(xué)生敢于朗讀，能勇敢地把自己的聲音展示出來。為此，開學(xué)第二周就布置了課文《桂林山水》的朗讀任務(wù)，要求學(xué)生把朗讀作業(yè)錄音，通過家長的手機上傳至微信群。同時，筆者把自己的朗讀作品第一個上傳到群里，帶頭示范。陸陸續(xù)續(xù)，很多學(xué)生的作業(yè)傳上來了，而且很多是二次、三次上傳，因為有些家長或?qū)W生聽了其他人的朗讀后覺得之前的朗讀還有可改進的地方，于是再次錄音。筆者都一一點了贊。有個別學(xué)生雖然錄了音，但怕自己讀得不好，不敢傳到群里，請家長單獨發(fā)給筆者。面對這樣的學(xué)生，先對他的朗讀表示肯定（如老師聽了你的錄音，已經(jīng)超過很多同學(xué)……），并再次鼓勵他們上傳。雖然很多學(xué)生的朗讀還很稚嫩，存在各種各樣的問題，但這卻是他們有史以來讀得最好的、進步最大的一次。據(jù)不少家長反映，學(xué)生第一次接受這樣的任務(wù)，普遍覺得沒有什么了不起的，有些學(xué)生還覺得挺好玩的?？墒?，他們到家后拿起手機，真正開始錄音時，出現(xiàn)了各種各樣的狀況，中途放棄重新再錄。有些學(xué)生為了能錄好作品，把課文讀了十多遍甚至二十幾遍。

每周2～3次的微信朗讀作業(yè)，前期以朗讀課文為主，慢慢地加入一些適合朗讀的經(jīng)典詩歌散文，使朗讀的范圍更為寬廣。這樣一兩個月下來，學(xué)生的朗讀自信心大大增強。

三、指導(dǎo)——改進方法

學(xué)生敢于發(fā)聲、大膽朗讀，并把自己的朗讀作業(yè)傳到群里，這僅僅是第一步。之后，筆者要從技巧、情感上指導(dǎo)朗讀，于是以“朗讀錦囊”為主題，針對學(xué)生上傳的錄音中存在的普遍問題，每隔一周提供一個指導(dǎo)性的錄音，比如“朗讀錦囊之一——為什么你的朗讀語速那么快”“朗讀錦囊之二——讀‘的、地、得有什么技巧”“朗讀錦囊之三——朗讀時要有畫面感”“朗讀錦囊之四——朗讀時怎么體會作者的情感”……教師的朗讀指導(dǎo)錄音不僅可以讓學(xué)生聽，對家長也很有幫助。好多家長聽了教師的指導(dǎo)后，會提醒孩子改進，指導(dǎo)效果更加明顯。

根據(jù)幾個月的探索實踐，筆者認(rèn)為教師適時進行錄音指導(dǎo)是非常有必要的。錄音指導(dǎo)要遵循以下幾個原則：一是有針對性，就是一定要針對班級學(xué)生普遍存在的問題進行指導(dǎo)；二是簡練化，就是錄音時間切不可太長，每次解決的問題最好是一個，不要超過兩個；三是要形象化，指出問題時要結(jié)合例子來說明，語言不能太書面化，要讓每個學(xué)生都能聽懂，如用“錦囊”“妙招”之類的說法吸引學(xué)生；四是漸進性，每一次指導(dǎo)雖是碎片化的，但彼此又是相輔相成、循序漸進的。

四、共讀——互動提升

微信朗讀中，家長是一股非常重要的力量。其實從第一次錄音開始，家長就已經(jīng)加入到這一學(xué)習(xí)活動中了。怎樣讓家長發(fā)揮更大更好的作用呢？那就是讓他們也參與朗讀。筆者經(jīng)常這樣告訴家長：“我們要求孩子堅持的，自己堅持給孩子看。我們要求孩子遵行的，自己遵行給孩子看。最好的親子教育，不是把道理告訴孩子，然后讓他去執(zhí)行。任何說教都沒有家長的躬行更有示范引領(lǐng)效果?！庇谑?，部分家長在筆者的鼓動下，也開始重拾課本練習(xí)朗讀。

當(dāng)微信群里傳來第一位家長的朗讀聲時，群內(nèi)沸騰了。其他家長的朗讀熱情被點燃了，學(xué)生更是激動得不得了，有的還會煞有介事地點評一二。漸漸地，親子共讀的錄音多了起來，學(xué)生有了家長的引領(lǐng)，朗讀的興趣更加濃厚，技巧更加熟練，情感上也越來越投入。一年多來，他們的朗讀傳播范圍已經(jīng)不僅僅局限于班級微信群內(nèi)，好多學(xué)生把自己的得意之作發(fā)在了爸爸媽媽的微信朋友圈里，獲得親朋好友的點贊，有的還借助荔枝電臺、喜馬拉雅電臺等平臺宣傳自己的朗讀作品。

在如今這個自媒體日益發(fā)達的年代，利用微信的優(yōu)勢來促進教學(xué)、改進教學(xué)，我們每一個語文教師還可以做很多很多。

（浙江省慈溪市第三實驗小學(xué) 315300）