摘 要：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中逐漸形成的，因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中最重要的就是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的良好語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力不斷提升。而游戲化教學(xué)的方式能夠活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?；诖耍恼轮饕獙?duì)幼兒園語(yǔ)言教育游戲化的組織策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲化;組織策略

中圖分類號(hào)：G613.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-16

作者簡(jiǎn)介：胡婷婷（1988—），女，江西南昌人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒教育。

一、及時(shí)更新游戲觀念，做好游戲教學(xué)工作

在幼兒園語(yǔ)言教育中，為了更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目標(biāo)，教師必須正確運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，給幼兒提供更多自由發(fā)揮的空間，充分突顯出幼兒生的主體地位，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓他們享受游戲所帶來(lái)的樂趣，同時(shí)讓他們?cè)谟螒驅(qū)嵺`的過(guò)程中，不斷提升自身的語(yǔ)言能力。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)幼兒置身于游戲中時(shí)，能夠最大限度地愉悅幼兒的身心，促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。因此，在開展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)放手，不要過(guò)多干預(yù)幼兒游戲的過(guò)程，避免對(duì)幼兒的思想產(chǎn)生影響，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、民主的游戲環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主人格的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。例如，教師可以組織幼兒開展“森林故事大會(huì)”的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)森林晚會(huì)的游戲情境，然后讓幼兒扮演自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)一說(shuō)自己所扮演動(dòng)物的有趣故事。這樣的游戲情境可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，有效提升幼兒的語(yǔ)言能力。

二、尊重幼兒，適當(dāng)對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)

在幼兒園語(yǔ)言教育游戲化教學(xué)中，教師不論是為幼兒設(shè)計(jì)游戲，還是在游戲的過(guò)程中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，都需要為幼兒提供一定的發(fā)揮空間，避免將游戲作為“腳本”，要求幼兒必須按照游戲的設(shè)定來(lái)進(jìn)行游戲，這樣不僅會(huì)給幼兒增加學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)讓幼兒在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)拘謹(jǐn)、放不開的現(xiàn)象，這非常不利于幼兒思維能力的發(fā)展。并且一旦幼兒無(wú)法真正參與到游戲活動(dòng)中，那么游戲教學(xué)的效率也會(huì)降低，使游戲教學(xué)失去了其原本的意義。幼兒園語(yǔ)言教育中的游戲教學(xué)不僅具有教育功能，還具有一定的游戲性。因此，幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)游戲時(shí)，一定要把握好介入和退出的時(shí)機(jī)，做到松弛有度。教師在介入游戲的過(guò)程中，需要準(zhǔn)確把握度，避免對(duì)游戲進(jìn)行過(guò)多的設(shè)計(jì)和組織，同時(shí)還需要避免在游戲中替幼兒作出決定，應(yīng)讓幼兒自己真正參與到游戲中，這樣才能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展[2]。例如，教師可以組織學(xué)生開展“誰(shuí)躲起來(lái)了”的游戲，教師可以請(qǐng)一位幼兒上前進(jìn)行自我介紹“我叫XXX，今年X歲”。講完之后，教師讓全班幼兒閉上眼睛，然后請(qǐng)這位同學(xué)藏起來(lái)，之后再讓大家睜開眼睛，這時(shí)教師可以請(qǐng)一位幼兒站起來(lái)問(wèn)“剛剛是誰(shuí)躲起來(lái)了？”，當(dāng)幼兒回答之后，教師可以請(qǐng)躲起來(lái)的幼兒站出來(lái)給大家看，然后引導(dǎo)全體幼兒說(shuō)：“是XXX躲起來(lái)了?！边@樣的方式既可以讓全體幼兒積極參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，又可以促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)能力的提高。

三、充分發(fā)揮幼兒的主體作用

在幼兒園語(yǔ)言教育游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以幼兒為活動(dòng)的主體，讓他們的身心都能夠積極地參與到游戲活動(dòng)中。因此，幼兒園教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，改變傳統(tǒng)的游戲教學(xué)的模式，通過(guò)游戲引導(dǎo)來(lái)讓幼兒積極的參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在游戲過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，多為幼兒提供動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師需要多和幼兒進(jìn)行溝通和交流，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)和情感態(tài)度，并積極聽取幼兒對(duì)于游戲的真實(shí)想法，不斷調(diào)整和改進(jìn)游戲活動(dòng)，多設(shè)置一些幼兒感興趣的游戲環(huán)節(jié)，從而滿足幼兒發(fā)展的需求，更好實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園語(yǔ)言教育中，教師應(yīng)采取符合幼兒身心特征的游戲化教學(xué)方式，這樣不僅可以提升語(yǔ)言教學(xué)的效率，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒從自身的興趣出發(fā)，不斷積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而提升幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金 蕾.游戲化中的游戲“話”——幼兒園語(yǔ)言教育游戲化的組織策略探微[J].課程教育研究，2017（25）：77-78.

[2]張雪婷.關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2015（29）：4.