楊璐

摘 要：小學(xué)語文就對塑造小學(xué)生的文化素養(yǎng)十分關(guān)鍵，語文教師可以從教學(xué)主體、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教學(xué)反思等方面 入手，切實(shí)提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章淺要分析了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)氛圍

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-10-15

作者簡介：楊 璐（1992—），女，湖南婁底人，本科，研究方向：小學(xué)語文教育。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

1. 認(rèn)清自己，高效備課

新課標(biāo)明確指出，課堂真正的主人是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者。所以教師一定要對自己進(jìn)行明確的定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀引導(dǎo)者。要想完成一堂精彩的課堂教學(xué)，那么備課就一定要做好。首先，教師不僅僅需要備學(xué)生，其還應(yīng)該備自己，對自己的優(yōu)勢與不足有十分清楚的認(rèn)知，要正確看待自己的不足和優(yōu)勢，如果實(shí)在不能改正就需要想辦法去避免，揚(yáng)長避短，設(shè)計(jì)出符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教案。其次，課后的反思十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，如果有做得不是那么好的地方就應(yīng)該立刻改正和改進(jìn)，盡自己最大的可能去備出一堂十分精彩的課。最后，教師還應(yīng)該時(shí)常對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)，不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)各種手工課件，從各方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以進(jìn)行大膽的設(shè)想。總而言之，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性但又高效的課堂。

2.了解學(xué)生，高效備課

學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂的主體，所以要想備好課，首先就需要備好學(xué)生。新課改的核心理念就是以人文本，即一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)。教師面對不一樣的學(xué)生應(yīng)該采取不一樣的教學(xué)方式，找準(zhǔn)最契合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法。那么如何才能有效地備學(xué)生呢？首先就需要對學(xué)生的特點(diǎn)和語文素養(yǎng)有一個(gè)比較好的了解。其次就是清楚學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，甚至可以采取個(gè)性化的教學(xué)模式。最后應(yīng)該對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，從多方面提高他們的能力。教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，備出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教案。

3.吃透教材，全面?zhèn)湔n

語文教學(xué)是必定離不開語文教材的，語文教材也為教師的教學(xué)指明了方向。但是語文教師的備課不應(yīng)該被教材所束縛，應(yīng)該跳出教材，把教材當(dāng)作一種借鑒。吃透教材意味著語文教師要全面分析文本知識的內(nèi)在聯(lián)系。語文知識十分深厚且扎實(shí)，這些都是語文教師日復(fù)一日積累和研究的。吃透教材是教師上好一堂優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)施過程的有效策略

1.營造平等的教學(xué)氛圍

教學(xué)是教師與學(xué)生的平等對話，其氣氛應(yīng)該是十分和諧的，教師與學(xué)生都是這場對話的主體。那么如何才能營造平等的教學(xué)氛圍呢？語文教師首先要尊重學(xué)生，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我存在的意識和價(jià)值。其次教師要真誠、平等地對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂，做課堂的主人。最后充分激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.采用多種提問的形式

在大多數(shù)的語文課堂中，教師都是向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生很少有思考和發(fā)言的機(jī)會。如果教師多采取提問的形式，情況會有很大改觀。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生去思考，鼓勵(lì)他們把自己的所思所想表達(dá)出來，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。采用提問的形式教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的思考，從而提高聽課效率。

三、教學(xué)反思階段的有效策略

教學(xué)反思是每一位教師都應(yīng)該進(jìn)行的，這也是提高教師教學(xué)能力的一條有效途徑。教學(xué)反思的進(jìn)行是需要以教學(xué)知識為基礎(chǔ)的，教師除了應(yīng)該具備語文學(xué)科的知識，還應(yīng)該通曉與語文學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識。當(dāng)然，教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的教育科學(xué)知識，這些都是進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)理論基礎(chǔ)。教學(xué)反思最主要的還是對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷地進(jìn)行改正和優(yōu)化。教學(xué)就是一門藝術(shù)，永遠(yuǎn)都沒有止境，一位好的教師就是一個(gè)技藝精湛的工匠，對自己的作品不斷打磨，從而呈現(xiàn)最好的狀態(tài)。

一堂精彩的語文課需要語文教師進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備，對課堂進(jìn)行完美的設(shè)計(jì)，再與學(xué)生進(jìn)行完美的對話，最后再加以反思。只要教師做好了教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程的實(shí)施、反思，就一定能創(chuàng)造出精彩的課堂，從而有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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