摘 要：在課堂教學的過程中容易遇到各種各樣的突發(fā)情況，面對這些情況教師必須要進行有效的應(yīng)變，只有這樣才可以確保課堂教學的效果，甚至是提高課堂教學的效果。文章從語文教學的實際情況出發(fā)，就語文教學的應(yīng)變藝術(shù)進行探討，以期為語文教學提供有力支持。

關(guān)鍵詞：語文教學;應(yīng)變藝術(shù);教學活動

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：朱紅均（1974—），男，河南鎮(zhèn)平人，中學一級教師，本科，研究方向：語文教學。

課堂教學活動是師生雙邊進行的有序有效活動。課堂上的教學進程程又是一個充滿不確定因素的變化過程?？傮w來說，教師上課過程就是根據(jù)教材內(nèi)容事先準備好教學設(shè)想，有計劃、有步驟的按環(huán)節(jié)進行授課。

筆者根據(jù)多年的教學實際，認為教師在教學過程提高自己的應(yīng)變能力至少具備以下方面基本功：

1.教師要有淵博的知識

語文學科的教學內(nèi)容涉及面廣。教師要想將教材吃透，就必須要擁有相當扎實的知識基礎(chǔ)。同時淵博的知識也是教師教好語文課的一個必備條件。在開展教學的過程中，想要在最短的時間內(nèi)判斷出學生說法的正誤，并給予學生喜歡的、能夠理解的合適答復(fù)，都需要以扎實深厚的基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。

2.旁征博引應(yīng)有度

教師在傳授知識的過程中，往往會引用一些史籍典故、名人軼事、格言警句來營造教學氛圍，這是很必要的。但一定要切合文章內(nèi)容，適合學生的年齡特征和知識水平，那種追求廣博或故弄玄虛的引用，難以達到預(yù)期效果。

3.講析課文應(yīng)有度

講析課文應(yīng)緊扣該文在單元教學中應(yīng)達到的要求，并針對學生實際進行教學，文章講析不應(yīng)蜻蜓點水，淺嘗輒止，也不應(yīng)讓學生感到玄妙無境，深不可測。過深過淺的講析都是不妥的，會讓學生不知所云，產(chǎn)生畏難情緒。

4.教師需要擁有良好的心理素質(zhì)

在課堂教學的過程中必須要時刻準備好處理各種難以預(yù)料的問題，因此教師需要擁有良好的心理基礎(chǔ)。對于課堂上所出現(xiàn)的意外情況，不能夠慌亂，還必須要擁有耐心。優(yōu)秀的教師往往遇事冷靜分析，因勢利導(dǎo)，將復(fù)雜的問題和突發(fā)性情況轉(zhuǎn)化為促進教學工作的最佳契機。要避免因教師不決所帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨，從而影響教學任務(wù)的完成。

5.教師要有豐富的教學經(jīng)驗

教師經(jīng)驗越足，處理意外情況的能力就越強。教師經(jīng)驗豐富，學生提出每一個問題，教師有多種方法予以解答，自然應(yīng)變自如。所以教師要注意積累教學經(jīng)驗。

6.教師要有科學的態(tài)度

知識的海洋本就無窮無盡，教師無論擁有多么良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不可能是全知的。遇到一時回答不上來的問題，也是較為正常的。

但是在遇到這些問題時，作為教師，不能夠因為不知道就去搪塞敷衍。而是要坦蕩，實事求是，對一時不能解決的問題可以告訴學生，暫時解決不了，再在課后下功夫解決問題，切忌妄下結(jié)論或者是模棱兩可。

7.教師對學生要有真愛

學生好奇心強，善于提出問題。有時提出的問題難免有些幼稚，但這也是學生思維火花的閃現(xiàn)。對學生的提問、質(zhì)疑，應(yīng)注意愛護和重視，不可挫傷學生的積極性，傷害學生的自尊心。教師要機智應(yīng)變，善于抓住契機，對學生進行正面引導(dǎo)教育，激發(fā)學生的求知欲望。

8.活躍課堂氣氛應(yīng)有度

活躍課堂氣氛應(yīng)以學生為中心，以完成教學任務(wù)為宗旨，教師應(yīng)指揮學生以多種形式在自主的愉悅輕松的氛圍中接受新知，那種一味追求熱熱鬧鬧的氛圍而故作姿態(tài)，嘩眾取寵，華而不實的做法則是課堂教學大忌。

9.提問學生應(yīng)有度

課堂上教師合理、深入淺出地提出一些問題，可使學生始終處于一種積極的思維狀態(tài)之中，從而提高學習效率。提問設(shè)計應(yīng)合理，質(zhì)疑應(yīng)有針對性，被提問學生好、中、差合理分配，常提問某幾個學生的做法不能調(diào)動全體學生的學習積極性，那種毫無檢查目的隨口指名回答的做法也不利于提高成績。

10.作業(yè)布置應(yīng)有度

作業(yè)布置應(yīng)有實用性、準確性、科學性，過淺、過少、過深、過多都不利于學生掌握新知，鞏固舊知?，F(xiàn)在普遍存在問題是作業(yè)繁重，因此作業(yè)布置應(yīng)精心設(shè)計，難易適度，質(zhì)量可靠，分量合理。

總之，教師應(yīng)精心準備每一節(jié)課，廣泛涉獵與教學有關(guān)的知識，只有這樣，教學中出現(xiàn)的偶發(fā)情況才能準確、巧妙地處理，化被動為主動。

參考文獻：

[1]趙 越.初探教學的應(yīng)變藝術(shù)[J].小學科學（教師版），2017（10）： 119.

[2]馬 田.淺論語文課堂教學應(yīng)變藝術(shù)[J].北方文學，2017（15）：245.