羅大成

摘要：

在小學(xué)教學(xué)階段，科學(xué)課屬于一門比較難教的課程，老師既要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又要提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)難度比較大。當(dāng)前我們必須選用正確的科學(xué)教學(xué)方式，才能保證科學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并促使學(xué)生盡快投入到課程的學(xué)習(xí)和研究。那么我們該如何選用正確的科學(xué)教學(xué)方式來推進各項科學(xué)教學(xué)工作呢？下面本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況，對科學(xué)教學(xué)方法的選用策略進行研究，從而總結(jié)出有效地選用策略，最終完善和改進科學(xué)教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方式；選用；策略研究

一、前言

科學(xué)技術(shù)是推動社會發(fā)展的動力，因此我們只有學(xué)好科學(xué)知識，才能運用科學(xué)來改善我們的生活環(huán)境，從而促進社會的發(fā)展和進步。學(xué)好科學(xué)知識必須從小抓起，才能不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，從而掌握科學(xué)知識的本質(zhì)。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須做好各項科學(xué)教學(xué)工作，才能營造一個良好的教學(xué)開端，促使學(xué)生從小學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并培養(yǎng)良好的科學(xué)研究習(xí)慣。然而，在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會專注于自己的教學(xué)進度，將大量的課程知識灌輸給學(xué)生，并沒有考慮學(xué)生的承受能力，無形之中造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)時間有限，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和交流的時間比較少，不利于學(xué)生深入理解和領(lǐng)會科學(xué)知識[1]。由于教師選用的教學(xué)方法不夠合理，從而導(dǎo)致各種各樣的教學(xué)問題出現(xiàn)。為此，本文著重分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用策略，以期找到改進和完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的方式，從而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平。

二、關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以這一階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作十分重要。如果老師選用的科學(xué)教學(xué)方法缺乏合理性，那么將會影響科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須學(xué)會選用正確的科學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會科學(xué)知識。為了正確、有效地選用科學(xué)教學(xué)方法，本文將從以下幾個方面進行分析和研究：

（一）根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，選擇有效地科學(xué)教學(xué)方法

不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師必須根據(jù)課程教學(xué)的實際目標(biāo)，選擇貼合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，才能進行針對性的科學(xué)課程教學(xué)。那么我們怎么才能根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，選擇出有效地科學(xué)教學(xué)方法呢？這就要求老師加強自身的專業(yè)知識和技能，從而正確理解和掌握核心的教學(xué)內(nèi)容，并明確出具體的課程教學(xué)目標(biāo)，才能真正選擇出合理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式。所以，在日常的教學(xué)過程中，科學(xué)教師必須積極參與各種教研活動，及時地更新自身的教育理念和思想，這樣老師才能根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，明確出正確的教學(xué)目標(biāo)，從而依據(jù)目標(biāo)選擇出科學(xué)教學(xué)方法。同時，老師之間還可以進行課程教學(xué)的交流和互動，有助于老師理解和分析課程教學(xué)內(nèi)容，進而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出有效地教學(xué)策略，最終提高科學(xué)教學(xué)的效率。

比如，在正式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，老師就必須做好課程內(nèi)容的分析和研究，同時也可以與其他老師進行交流和分析課程的教學(xué)內(nèi)容，如分析課程內(nèi)容包含幾個部分、是否需要進行課程實驗等。在分析好課程內(nèi)容之后，老師需要明確好該課程教學(xué)的目標(biāo)，如教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握哪些基本的科學(xué)知識、了解哪些科學(xué)實驗方法等。然后，根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，利用有效地教學(xué)方式來開展課程教學(xué)。如果該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏于理論性，老師可以利用一些圖片及影像資料等來轉(zhuǎn)化課本文字，以提高課程內(nèi)容的生動性，并結(jié)合多媒體等教學(xué)方式來播放相關(guān)的課程內(nèi)容，從而實現(xiàn)相關(guān)的課程教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)中具有實踐性的內(nèi)容，那么我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力，所以我們選用的教學(xué)方式應(yīng)該加入一些實踐探索環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生的實踐體驗。

（二）選用的科學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該具備一定的實踐性

科學(xué)知識都是在實踐探索過程總結(jié)出來的理論，如果老師過于注重課本知識的講解，忽視了相關(guān)的教學(xué)實踐，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)到表面的知識，并沒有深入了解和認知相關(guān)的科學(xué)知識。只有讓學(xué)生親近自然、感受生活，并運用所學(xué)科學(xué)知識來處理實際的生活問題，才能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進而掌握更多的科學(xué)知識。因此，在選用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式時，老師必須思考科學(xué)教學(xué)方式是否具備一定的實踐性，學(xué)生是否能夠進行有效地科學(xué)實驗，才能選擇出有效地科學(xué)教學(xué)方式。同時，老師的教學(xué)方式還可以適當(dāng)加入一些生活實踐探索活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教學(xué)環(huán)境，去實際體驗真實的社會生活，以豐富學(xué)生的實踐探索經(jīng)驗，從而提高教學(xué)方式的合理性和有效性。

比如，在探究植物生長過程等內(nèi)容時，老師就可以選用戶外實踐的科學(xué)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的花園去實地觀察植物的生長過程。這時學(xué)生可以進行自由的觀察和研究植物的生長過程，有利于學(xué)生深入理解和分析植物生長的科學(xué)知識。在此過程中，學(xué)生可以自主安排研究的時間和內(nèi)容，并根據(jù)自己喜歡的植物進行相關(guān)的科學(xué)研究，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。同時，我們也發(fā)現(xiàn)戶外實踐活動能夠放松學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生真正理解和體會學(xué)習(xí)的快樂。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選用具有一定實踐性的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生有更多的機會參與科學(xué)實踐，這樣學(xué)生才能從中檢驗所學(xué)的科學(xué)知識，并真正理解和把握相關(guān)的科學(xué)知識。

（三）選用的科學(xué)教學(xué)方式需突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

科學(xué)教學(xué)的對象是學(xué)生，只有讓學(xué)生認識到自己的主體學(xué)習(xí)地位，才能在課堂上勇于發(fā)表自己的想法和意見，從而融入到課堂的教學(xué)氛圍之中。在這個過程中，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并激發(fā)他們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的大腦思維能力和科學(xué)技術(shù)水平起到一定的幫助作用。因此，我們想要開展有效地小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就必須保證選用的教學(xué)方式能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機會，從而提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，進而完全投入到課程的學(xué)習(xí)和研究。那么怎樣的科學(xué)教學(xué)方法能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，從而突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位呢？

首先，在小學(xué)科學(xué)課堂上，老師可以利用一些課程討論和互動的教學(xué)方法，增加師生之間的交流和互動，使學(xué)生在課堂上敢于向老師表達自己的想法和意見，并提出自己的學(xué)習(xí)疑問[2]。這樣老師可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而找到合理的教學(xué)方式來幫助學(xué)生解答相關(guān)的課程問題。其次，老師也可以采用一些合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生們進行自主合作學(xué)習(xí)，從而提升課堂的交流氣氛。另外，合作學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生汲取到有用的學(xué)習(xí)想法和經(jīng)驗，有利于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很好的幫助作用。通過上述這些教學(xué)方式，學(xué)生們可以進行有效地自主學(xué)習(xí)和研究，同時也明白了自己的學(xué)習(xí)地位，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。所以，在選用科學(xué)教學(xué)方法的時候，老師還應(yīng)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的科學(xué)知識。我們想要發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效用，幫助學(xué)生積累有用的科學(xué)知識，就必須根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和方向，選擇科學(xué)有效地教學(xué)策略，才能推進各項科學(xué)教學(xué)工作，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會科學(xué)知識，最終提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉明. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的分析[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017，10（2）：27-27.

[2]丁正吉. 試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J]. 中國校外教育， 2016，22（6）：117-117.