盧養(yǎng)哩

[摘要]數(shù)學(xué)不僅是一門基本知識(shí)學(xué)科，而且是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，心智上逐漸趨于成熟，大腦的思維能力也在快速提升，這個(gè)階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好時(shí)機(jī)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的手段與途徑，而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力便于學(xué)生更加快捷地理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷地變化。以往只關(guān)注學(xué)歷學(xué)位的人才需求模式正在發(fā)生改變，社會(huì)更加需要的是創(chuàng)新能力強(qiáng)、思維活躍、有獨(dú)立思考能力的人才。作為為祖國(guó)輸送人才的園丁，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，因而，如何正確培養(yǎng)學(xué)生的思維能力便是我們亟待解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性最強(qiáng)、思維調(diào)動(dòng)多的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成更為縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)效率的提高，還是對(duì)于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展都十分有幫助。那么，究竟如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、要在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的情況下不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，還可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的持久性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中更容易放下思想包袱，因此也更加容易接受老師的思想培養(yǎng)，并形成正確的數(shù)學(xué)思維。而這時(shí)，教師面對(duì)的問(wèn)題便呈現(xiàn)了出來(lái)——如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合實(shí)際，師生配合，采用互動(dòng)化、時(shí)代化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為課堂的參與者，而不是課堂的觀眾。

第二，教師要明確自己的角色，教師是為學(xué)生指引學(xué)習(xí)道路的引路人，應(yīng)平易近人，而不應(yīng)高高在上，不能以一種俯視的姿態(tài)教育學(xué)生，而應(yīng)讓師生處于一種平等的地位，這樣才能更好地增進(jìn)師生之間的交流。不僅師生之間的地位關(guān)系要平等，教師也應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待，否則很容易讓學(xué)生的思維產(chǎn)生不良變化，感到優(yōu)越的學(xué)生會(huì)驕傲和過(guò)分自信，因此可能極大地增加做題失誤的概率；而感到被忽視的學(xué)生會(huì)更加沮喪，變得不自信，在一些問(wèn)題的處理上容易自我懷疑，不利于思維的發(fā)散。

第三，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，其知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系較為緊密，前期知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固可能直接影響到后期知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候一定要明確知識(shí)點(diǎn)的重要性，甚至不妨在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候提前介紹一些今后會(huì)和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。