楊曉潔

摘 要：我國的新課程改革不斷推進，廣大教師已經(jīng)積極投入到素質(zhì)教育工程中來，使用新課程理念作為改革的指導性綱領，使用多種教學方法提高教育教學的有效性，使用更加具有現(xiàn)代化氣息的教學設備，創(chuàng)設更加多樣化的教學情境，營造更加適合學生學習、活動的良好、輕松、和諧的氛圍，提高教學的有效性。在此，對初中歷史部編版新教材的使用方法與策略進行簡要探究。

關鍵詞：初中歷史；新教材；使用方法與策略

為了保證新課程改革的順利實施，為了給新課程改革提供一個有力的依托，教育部制定了新編教材，重點突出了一個“新”字，加入了大量新的教學元素，凸顯出新的教材特點，同時也帶給廣大師生一種新的感受。教材進行了創(chuàng)新，全面貫徹國家意志，重視學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，切合學生實際，保證教材內(nèi)容的科學性。這一切都說明國家對于新課程改革的重視程度之高。作為一名初中歷史教師，一定要緊緊把握新課程改革的步伐，對新教材進行更加深入的探討，對教學內(nèi)容進行更加精準的把握，對教學活動進行科學的設置，不斷加大初中歷史教學的改革力度，推動初中歷史教學的進一步發(fā)展。

一、把握教材內(nèi)容新方向，策略采用不同方法

部編版初中歷史教材在內(nèi)容上進行了大規(guī)模的調(diào)整，以歷史時間為順序，把眾多的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行貫穿，形成一串“念珠”，并且加入了大量的相關史料，例如“相關歷史”“材料研讀”“人物掃描”“知識拓展”等內(nèi)容加以襯托，針對性強、中心突出、趣味性強，這樣學生的學習興趣可以得到更大的提升，學習效果自然也得到更大的強化。教師可以借此大量使用情境教學法，來提高初中歷史教學效果。例如，在學習《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的時候，教師就提前組織學生對漢武帝的相關史料進行了搜索，之后在課堂教學中讓學生上臺講解，把課堂完全歸還給學生。有的學生就截取了電視劇《大漢天子》的片段，片段中對于漢武帝劉徹在東方朔的輔佐下，排除后宮勢力，之后奮發(fā)圖強、勵精圖治，對內(nèi)平定叛亂，對外進擊匈奴，結(jié)束了漢朝七十余載靠“和親”維系和平而受盡屈辱的局面，把漢朝推向發(fā)展的巔峰的經(jīng)歷進行了簡短而又全面的介紹。這種教學方法充分調(diào)動了學生的主動性，讓學生對于漢武帝劉徹有了一個整體的感知。還有的學生搜集了很多關于漢武帝的故事，把課堂變成了一個故事會，讓整個課堂變得更加和諧、愉快，學生學習的動力自然更加強勁，學習效果也更加理想了。

二、重視圖畫內(nèi)容教學，保證知識直觀呈現(xiàn)

部編版初中歷史教材中加入了大量的圖畫內(nèi)容，包括地圖、圖片等，平均每一頁中就要包含兩到三幅圖畫，配合文字進行內(nèi)容的闡述，在激發(fā)學生學習興趣的同時促進學生對于學習內(nèi)容的深度感知，同時還能開闊學生視野，讓學生獲得更多的歷史信息，更能夠培養(yǎng)學生仔細觀察、深入思考的良好習慣。重視圖畫教學，對于教學效率的提升具有明顯效果。例如，在《三國鼎立》教學中，學生需要了解從曹操挾天子以令諸侯開始，直到三國鼎立之間漫長的時間內(nèi)發(fā)生的歷史，這段時間軍閥割據(jù)，混戰(zhàn)終日，發(fā)生的歷史事件數(shù)量龐大，學生在學習過程中難免會遇到較大難度；同時古代的地名和當代不同，又給學生的感知造成了較為嚴重的困擾。因此，教師可以充分利用圖畫開展教學，有效降低學習難度。例如在教學官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等較大的戰(zhàn)役時，教師就給學生出示了戰(zhàn)役的資料圖，讓學生扮演交戰(zhàn)的雙方，按照歷史進程演繹整個戰(zhàn)爭的過程，包括駐扎兵力的地點、戰(zhàn)場所在地、進軍方向等，整個戰(zhàn)役的過程學生可以一目了然，大大降低了學習的難度，保證了教學質(zhì)量。

三、重視學生素養(yǎng)培養(yǎng)，多措并舉開展實踐

部編版初中歷史教材對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，歷史學科核心素養(yǎng)包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等，對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)都提高到了一個極高的高度。在初中歷史教學中，教師需要對學生的歷史學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。例如，在《溝通中外聞名的“絲綢之路”》教學中，教師首先帶領學生共同探究了張騫出使西域建立了“絲綢之路”，后來漢武帝又大力開辟“海上絲綢之路”的經(jīng)過及意義進行了探究，之后組織學生開展了課外探究，對提出的建設“一帶一路”的倡議以及實際建設步伐進行了拓展性探究，一方面實現(xiàn)了學生學習與教材的同步，又實現(xiàn)了學習同社會、時代進展的同步，有效提高了學生身為一名中國人的自豪情懷，實現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)水平的更大提升。

總而言之，在初中歷史教學中，教師一定要從深處挖掘新教材的創(chuàng)新之處，采用更加貼合初中生特點的教學方法，對教學內(nèi)容進行靈活的設置，對教學活動進行精心地組織，推動素質(zhì)教育的深化與實施，促進初中生更快、更好地發(fā)展。

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編輯 魯翠紅