潘莉

摘 要：在初中英語教學中，教學評價幫助并促進學生認識到自我的學習情況，并調動其學習能動性，而且初中階段的學生，學習過程中也離不開學校、家長及同學的認可和鼓勵。因此，在初中英語教學中，應在教學的各個環(huán)節(jié)通過多元教學評價，提高學生的英語綜合學習能力。

關鍵詞：多元教學評價；初中英語；教學效率

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)英語教學開始滯后于當前教育教學發(fā)展的需求，要求教師在教學理念和模式上必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，才能促進學生的個性化發(fā)展。那么，本文將重點探討多元教學評價在提高初中英語教學效率中的具體應用情況。

一、引導學生之間互評，調動課堂的活躍學習氛圍

同學之間相互分享學習的成果和學習過程中的快樂，并在遇到問題時相互幫助和協(xié)作，共同成長和進步，這是必不可少的一個學習環(huán)節(jié)。所以，在教學中，教師可以運用學生這種關系來促進學生間的相互學習與進步，引導他們在相互合作與評價中提高學習質量。具體如下：首先，在課堂上，在學習“Amazing things”的過程中，教師可創(chuàng)設學生表演的情境教學，請10位學生參與到評價中來，并作為大眾評審，提高學生的積極性，增加這種評價的樂趣。又如，當學生面對相對簡單的問題時，教師可設置一些課堂學習任務，組織學生分成多個小組共同交流，爭相發(fā)表個人看法，并鼓勵學生對這些看法或觀點進行互相評價，這種評價有肯定評價，也有問題的指出，那么這在很大程度上有利于學生相互改進、優(yōu)化和提升自我，這樣不僅引導學生完成了學習任務，同時也使其在這種合作互評中意識到自己存在的問題，并主動改善和提高自己。

二、英語教學評價在內容上的多元化

初中英語評價活動應以學生的需求、教學目標為中心，使其評價活動內容更為多元化，整合英語語言評價和智能評價指標，達到一種有針對性、實效性的評價效果。為了通過評價提高學生的學習能力，并調動其學習熱情，教師應注重評價內容的多元化，善于從多個角度來評價學生的英語學習情況。例如，在教學“School Life”這一單位時，教師可通過組織圍繞“School Life”開展英語演講比賽、英語辯論比賽或者是以小組為單位的游戲比賽活動，考查和鍛煉學生的英語表達能力、肢體協(xié)調能力以及個性特征等，從而實現(xiàn)評價的多層次、多角度。實施這種內容多元化的英語教學評價，可挖掘并肯定每個學生多方面的潛能，集中體現(xiàn)了發(fā)揮多元評價的優(yōu)勢，逐漸從應試教育以成績?yōu)橹鞯倪@種觀念中跳脫出來了，這樣有助于開發(fā)學生的智力，不斷提高英語教學質量。

三、圍繞過程進行評價，增強學生體驗

在英語的教學評價中，教師應圍繞教學過程引導學生深化對知識的理解與掌握，并利用教學評價這一環(huán)節(jié)來調整和優(yōu)化學生的學習方法，使其語言表達能力及知識運用能力得到提升。在英語課堂上，應將學習體驗與教學評價結合起來，引導學生不僅獲取新知，而且也激發(fā)其學習的求知欲望。教學評價的過程可使學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，內化其語言知識。例如，在引導學生學習有關“How to ask the way”和“How to tell others the way”的過程中，教師可通過多媒體展示一個本地地圖，然后引導學生根據(jù)地圖找到自己的家，并組織學生通過兩兩一組的形式來模擬問路、指路的情景對話，如：A：Which is the way to the supermarket？B：Turn right and go straight on，then cross the bridge，you can see the supermarket.以此來鞏固和深化所學的與問路相關的語句，在對話過程中，教師可針對性地評價學生的對話情況，提高對話的運用效果，同時也促進了學生的個性化發(fā)展。

四、師生間的互評，提高課堂教學質量

在初中英語多元教學評價中，各種評價基本上起到的是輔助教學的作用，其中最重要的是教師與學生的相互評價，而教師的評價，一方面有效指導了學生的正確有效學習，另一方面也鞭策著學生的學習過程。因此，教師應注重進行師生之間的互動點評，發(fā)揮學生的主體性作用，達到更有效的評價效果。例如，在學習“Good Manners”的內容時，教師可圍繞“How to have good manners in our school life？What should we do？”展開教師與學生之間的共同探討，教師應認真傾聽和思考學生所發(fā)表的意見，教師可針對其看法或意見給予其客觀的評價，注意這種評價不可完全是批判性的語言，而是盡可能以相對委婉或鼓勵的方式來指出問題，由此才能保持學生的學習熱情，達到評價的有效作用。反過來，學生也可點評教師所發(fā)表的看法，這樣才能使得師生之間都樂意接受彼此的點評，從而對自己存在的問題進行反思和改進，從而構建一個和諧融洽的師生關系，并達到有效的英語教學目標。

綜上所述，初中英語教學中，多元教學評價主要是為了達到教學相長的效果，引導學生真正意識到知識的價值和作用。這種多元教學評價的有效性，可不斷樹立學生的學習信念，開發(fā)和挖掘學生的學習潛能，不斷地對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高英語的語言表達與創(chuàng)新能力。

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編輯 溫雪蓮