鄭仁飛

摘 要：英語閱讀教學肩負著培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)與思維品質(zhì)的雙重責任?；谒季S品質(zhì)下初中英語閱讀教學活動的設(shè)計，通過整體閱讀、情景預設(shè)、知識拓展等方面的分析研究，旨在培養(yǎng)學生在英語學習活動中的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；初中英語閱讀；教學活動設(shè)計

思維品質(zhì)的培養(yǎng)能夠鍛煉一個人的思維能力、邏輯能力以及創(chuàng)造能力，而初中英語閱讀教學，可以通過教學活動設(shè)計，有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提升學生的學習質(zhì)量與綜合語言運用能力。

一、思維品質(zhì)下初中英語閱讀教學活動設(shè)計的意義

英語閱讀的教學目的是讓學生發(fā)散思維，真正了解外國語言的邏輯性與使用習慣，并以此來提升學生的思維品質(zhì)，在英語閱讀的練習中讓學生反復練習，抓住一篇閱讀文章的主題，從而鍛煉學生思維的深刻性，讓學生在看問題時能夠看清問題的本質(zhì)，抓住問題的重點。在初中英語閱讀練習中，老師可以和學生一起將閱讀中的用詞、用句進行舉一反三和創(chuàng)新練習，發(fā)散思維，鍛煉學生的思維活躍性和思維創(chuàng)造性以及通過良性競爭的形式鍛煉學生思維的活躍程度。老師在教學過程中要避免將學生的思維固定化，注重培養(yǎng)學生的批判思維，鼓勵學生在做閱讀時及時對不懂的問題，或不能理解的問題進行發(fā)問，以思辨的眼光看待英語閱讀學習[1]。

二、思維品質(zhì)下初中英語閱讀教學活動設(shè)計

（一）把握英語閱讀教學的整體流程

要想將英語閱讀教學活動設(shè)計得生動有趣，要先從整體上把握閱讀文章教學的過程。首先，通讀整篇文章，對文章的大致內(nèi)容進行了解，抓住文章的主題，很多情況下是出現(xiàn)頻率最多的那個單詞，帶領(lǐng)學生尋找閱讀規(guī)律，針對主題，來分析整篇閱讀對它的描述。反復練習尋找主題，了解文章大意，能夠培養(yǎng)學生的思維習慣，在面對日常生活中的問題時，學生也能快速尋找到問題的本質(zhì)，并針對性地解決問題。其次，研讀文章中的邏輯關(guān)系，引導學生獲取每一段閱讀的信息與觀點，這些觀點串連起來，讓學生思考作者想表達什么樣的感情。這時，老師的引導至關(guān)重要，通過提問“Who is the‘I/he/shein this passage？”或者“Who/What are/is the main characters of this passage？”提示學生快速找到閱讀段落中的主題，并圍繞主題展開分析，體會作者的觀點，這種方法能夠鍛煉學生的思維連貫性和邏輯性。最后，英語閱讀要求學生能夠掌握大量的詞匯。因此，每一次閱讀中的生詞、偏詞，老師可以讓學生自行查閱，這樣有助于學生對單詞本身的了解，以及理解這個單詞在閱讀中的應用。英語閱讀理解的意義在于，先閱讀，再真正理解，閱讀的目的是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，充分理解是為了讓學生的思維有理有據(jù)，更加清晰。正確閱讀與理解，有效幫助學生提高整體的思維品質(zhì)，這便是英語閱讀教學設(shè)計要基于對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的原因。

（二）課中進行情景預設(shè)，現(xiàn)場互動，增強學生語感

英語閱讀課程的時間有限，因此，要高效利用課堂時間，在一篇閱讀講解結(jié)束后，老師可以帶領(lǐng)學生進行溫習，閱讀中講述了一個什么樣的故事，這個故事給你哪些啟發(fā)，針對這些問題，讓學生自行組隊，老師預設(shè)一個主題情景，如在NSE八（下）Friendships Unit 2一節(jié)，閱讀A Beautiful Smile講述的是微笑在生活上帶給作者的影響，文章主題明確且態(tài)度積極。以這篇閱讀為例發(fā)散思維，老師預設(shè)學生模仿閱讀中的情節(jié)，要求學生用英文對話的形式演繹出來，小組成員可以討論情景中可以應用到的英語口語，通過演繹的形式將英語說出來，從而鍛煉了學生的口語組織能力。最后老師和同學們一起對每組的表現(xiàn)進行評分，這種情境式的教學模式，是基于充分理解閱讀的主題與意義之上的，鼓勵學生用英語互動，增強英語語感，培養(yǎng)學生思維的敏捷度。另外，根據(jù)閱讀內(nèi)容，也可以展開討論，通過以微笑為主題的文章，鼓勵同學用英語介紹關(guān)系最好的朋友，可以用三個關(guān)鍵單詞來描述，也可以以三句話的形式介紹朋友，增加英語閱讀教學的現(xiàn)場互動性，激發(fā)學生的學習興趣，在互動中滲透知識，提高教學效率。

（三）課后拓展課外知識，多媒體展示

有趣的課堂設(shè)計是學生主動學習的動力，但課堂中的閱讀理解并不能滿足學生的學習飽和度，要讓學生充分接觸英語閱讀，就要鼓勵學生閱讀有趣的英語讀物，如《哈利·波特》《白雪公主》《小王子》等名著，這些英語讀物相對來說較為簡單，易于理解，學生在閱讀時能夠快速理解其中的意義，不斷提高閱讀能力。另外，老師在英語閱讀課堂設(shè)計中可以加入多媒體展示，如圖片、動畫、視頻等形式的信息，能夠快速吸引學生的注意力。學生是課堂的主體，如何讓學生對學習感興趣，是老師要著重思考的問題，多媒體的合理運用，能夠幫助學生打開思維，充分理解閱讀文章的意義。因此，多媒體在英語閱讀教學中的應用，可以有效提高學生思維的廣闊性，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效方法之一[2]。

思想品質(zhì)下的初中英語閱讀教學活動設(shè)計要求老師在掌握整體閱讀教學對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，添加情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動、多媒體展示等多種形式的課堂設(shè)計，達到通過英語閱讀教學提高學生思維品質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]王靈敏.基于思維品質(zhì)的初中英語閱讀課課例探究[J].英語教師，2017，11（21）：128-134.

[2]丁亞.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學活動設(shè)計[J].教學科研，2018，7（19）：60-61.

編輯 高 瓊