陳水蓮

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)課堂中的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但是由于小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)枯燥無(wú)味等多種原因，英語(yǔ)教學(xué)一直沒(méi)有卓越性的成效。為此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，把趣味性帶入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)教學(xué)的多樣性，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)化策略；趣味性教學(xué)

“成功的秘訣在于興趣。”教師需要在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)事半功倍。基于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體條件，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于英語(yǔ)帶給他們的樂(lè)趣，而不是語(yǔ)言本身，因此，趣味性教學(xué)成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的元素。學(xué)生處于輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。我基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展趣味性教學(xué)展開(kāi)闡述。

一、寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、貪玩好動(dòng)，有效接受知識(shí)的時(shí)間不能持續(xù)太長(zhǎng)，教師若能將知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，“寓學(xué)于玩”，學(xué)生肯定更愿意接受。寓學(xué)于玩的教學(xué)形式既可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，也可以創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的快樂(lè)互動(dòng)。許多游戲具有很強(qiáng)的戲劇性，很好地滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、勇于表現(xiàn)自己的心理特征，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。

比如，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞后，組織學(xué)生玩“擊鼓傳花”：讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組各做一個(gè)單詞卡片，教師發(fā)出指令：“begin！”各個(gè)小組開(kāi)始傳遞寫(xiě)有單詞的卡片，邊傳遞邊讀該卡片上的單詞，當(dāng)教師發(fā)出：“stop！”的口令后，全體學(xué)生停下，拿到卡片的學(xué)生站起來(lái)帶領(lǐng)大家讀該卡片的單詞。還可以組織學(xué)生玩“大小聲讀單詞”：教師在大聲讀單詞的時(shí)候，讓學(xué)生輕聲讀出來(lái)；而當(dāng)教師輕聲讀的時(shí)候，學(xué)生必須大聲讀出來(lái)。這樣大聲、輕聲交替的快速朗讀，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以鍛煉學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)枯燥無(wú)味，卻又是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的情境。優(yōu)化教學(xué)模式，以情景體驗(yàn)為中心，把教學(xué)活動(dòng)看做師生間的一種心靈交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生教學(xué)中的共鳴，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

可以在課前讓班長(zhǎng)組織大家唱英文歌曲，歡快的英文歌曲能以輕松的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氛圍，用于課前熱身，可以使學(xué)生提前進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的歌曲。如在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，可以讓學(xué)生唱One Two Three或者Two is better than one等歌曲，在學(xué)習(xí)水果的時(shí)候可以讓學(xué)生唱Apple song或者The Fruit of the Spirit等。還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)添加一些情景模擬，模擬生活中的實(shí)際情景，編造一些對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)restaurant一課中，教師設(shè)計(jì)一出餐廳里的情景，教師扮演服務(wù)員的角色，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的顧客。教師拿著菜單，上面寫(xiě)著課本中出現(xiàn)過(guò)的各種食品和飲品，走到每個(gè)同學(xué)的面前：“What would you like？”讓每個(gè)學(xué)生回答自己想要的東西：“I would like...”這樣的情景模擬可以讓學(xué)生扮演不同的角色，發(fā)揮每個(gè)人的作用，緩和課堂氣氛的同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)趣味性。

三、結(jié)合英語(yǔ)文化，滲透文化教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。”在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以引入文化教學(xué)，結(jié)合西方國(guó)家的英語(yǔ)文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看出來(lái)，學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)異域風(fēng)情、豐富多彩的文化特別感興趣，而學(xué)生對(duì)西方文化的了解越多，往往也會(huì)培養(yǎng)出他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)積極。

總之，優(yōu)化教學(xué)策略，將趣味性教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，才可以有效促進(jìn)新課標(biāo)下的小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造有助于學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高學(xué)生的興致，真誠(chéng)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱佳怡.小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)策略研究[J].學(xué)子（理論版），2017（14）.

[2]郝影.小學(xué)英語(yǔ)詞匯趣味化教學(xué)課堂的有效構(gòu)建[J].考試周刊，2016（95）.

編輯 溫雪蓮