周維龍

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常大的比重。閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀能力、理解水平和人文素養(yǎng)，但是從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這種情況導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果也比較不理想。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

小學(xué)生年齡比較小，知識面狹窄，生活閱歷淺，閱讀能力和理解能力相對來說比較低，所以大多數(shù)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)普遍不感興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性普遍不高。作為語文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，語文老師要清楚地認識到這一點，在閱讀教學(xué)過程中既要注重給學(xué)生傳授相關(guān)的知識，又要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動起來。

一、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年齡小，知識面狹窄，缺乏閱讀經(jīng)驗，對于閱讀材料的選擇通常只憑借著自己的喜好，只有當(dāng)小學(xué)生從閱讀材料中找到自己感興趣的內(nèi)容時才會有動力繼續(xù)閱讀下去。因此，小學(xué)語文老師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要給學(xué)生提供讓他們感興趣同時蘊含一定教育意義的閱讀材料。另外，由于學(xué)生成長背景和生活環(huán)境的不同，興趣也是各不相同，比如有些學(xué)生喜歡風(fēng)土人情、歷史地理，有些學(xué)生喜歡趣味性故事和文化介紹，還有些學(xué)生喜歡推理故事和童話故事。語文老師要充分考慮到這些情況，并采取有效措施對其進行區(qū)別對待，盡可能給學(xué)生提供符合他們閱讀興趣，又在他們理解范圍之內(nèi)的閱讀材料，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

除此之外，語文老師還要注重營造良好的閱讀氛圍，這樣能夠激勵學(xué)生閱讀，尤其是對閱讀能力比較差的小學(xué)生來說，如果語文老師能夠營造出一種濃郁的閱讀氛圍，就會讓學(xué)生潛移默化中喜歡語文閱讀。因此，語文老師要注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)造。例如，筆者在教室后面建立一個圖書角，讓全班學(xué)生將自己喜歡的讀物集中放在圖書角，并讓班上組織能力比較強的學(xué)生擔(dān)任管理員，記錄學(xué)生每天的借書和還書情況，筆者會不定期對學(xué)生的借書情況進行統(tǒng)計，對于閱讀非常積極的學(xué)生，筆者會給予一定的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，讓學(xué)生在這樣的氛圍中逐漸形成閱讀興趣。

二、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一個自我品味和感悟的過程，每個學(xué)生由于理解水平、性格等各個方面的不同，在閱讀的過程中獲得的感受也是不一樣的[2]。正所謂一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，對于同一篇文章，不同的學(xué)生在閱讀之后會有不同的理解。語文老師要認識到這一點，在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生個性的發(fā)揮。如果語文老師一味給學(xué)生灌輸自己的理解和看法，會讓學(xué)生的個性受到抑制，處在一個機械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅思維得不到有效的激發(fā)，閱讀興趣也會有所下降。因此，筆者認為，小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)過程中要結(jié)合實際情況給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠充分展現(xiàn)自我個性的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上暢所欲言，踴躍發(fā)表自己對文章的見解。這種教學(xué)方式不僅可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生從此喜歡上語文閱讀[3]。

三、開展語文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年齡比較小，活潑好動，語文老師在閱讀教學(xué)過程中要充分考慮到這一點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律開展語文閱讀活動，這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的性格特點和愛玩的天性，可以將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來。從目前實際教學(xué)情況來看，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的閱讀活動有很多，比如詩歌朗誦、美文班以及故事比賽等。語文老師要根據(jù)學(xué)生的特點和需求鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、主動參與，將學(xué)生的閱讀興趣和好奇心充分激發(fā)出來。

例如，筆者曾經(jīng)就組織了一次詩歌朗誦比賽，為了尊重學(xué)生，筆者讓學(xué)生自主選擇參加，同時設(shè)置了一系列的激勵機制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有效激發(fā)出來，提高學(xué)生的課堂參與積極性。對于參加朗誦的學(xué)生，筆者讓其在課下通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑找一首自己喜歡的詩歌進行朗誦，并且要求學(xué)生在朗誦的過程中必須要做到發(fā)音正確，同時要將其中包含的感情充分體現(xiàn)出來，比如，在朗誦“床前明月光”的時候，一定要將詩歌中作者所表達的思鄉(xiāng)之情有效展現(xiàn)出來。對于不參加詩歌朗誦的學(xué)生，筆者要求其充當(dāng)評委，對朗誦詩詞的同學(xué)朗誦情況進行打分，并且說出好在哪里，不好在哪里。讓每個學(xué)生都能在閱讀活動中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成成分，語文老師在教學(xué)過程中要對此加以重視，抱著“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思想，既要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳廣梅.小學(xué)生語文閱讀的有效指導(dǎo)初探[J].教育實踐與研究（A），2015（11）：45-46.

[2]楊香明.小學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀分析及對策的探討[J].華夏教師，2015（12）：11-12.

[3]肖志.小學(xué)生課外閱讀興趣及策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（5）：23-24.

編輯 張珍珍