鐘銘

摘 要：新課程改革背景下，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得課堂效率的最大化，提出了情境教學(xué)。它是在教學(xué)過(guò)程中，滿足小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，以引入情境的方式，提高小學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而使其自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在課堂上對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用與練習(xí)，是一種非常好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；理論依據(jù)

在新課改的浪潮下，新的教學(xué)理念在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入了情境教學(xué)這一教學(xué)方法，這種新的教學(xué)方法使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。然而對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不同的人有不同的看法。本文就從小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)合理化運(yùn)用出發(fā)，闡述小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)的理論依據(jù)和具體運(yùn)用對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)的理論依據(jù)

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正處在各種世界觀的養(yǎng)成時(shí)期，所以對(duì)于他們的教育，一直是各界關(guān)心的問(wèn)題。隨著新課改的實(shí)施，為了提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，很多學(xué)校都實(shí)行了情景化教學(xué)這一方法，情境化教學(xué)的實(shí)施，整體改善了小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，接下來(lái)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.具體教學(xué)原理

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，對(duì)世界的認(rèn)知還不夠健全，通過(guò)對(duì)抽象物體具體化教學(xué)，可以直觀地將要講述的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己進(jìn)行感知。再加上語(yǔ)言的教學(xué)本來(lái)就是一種枯燥的教學(xué)，如果只是單一地進(jìn)行講解，僅靠形象思維的想象，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快就會(huì)消退。所以，對(duì)抽象知識(shí)的具體化過(guò)程，很大程度上體現(xiàn)了直觀教學(xué)思想，在這種直觀形象的課堂氛圍中，學(xué)生也容易集中注意力，使課堂效率可以得到很大程度的提升。

2.感知結(jié)合原理

在情境教學(xué)中，將小學(xué)生的認(rèn)知和感知進(jìn)行對(duì)稱。教師在課堂上，以學(xué)生為本，進(jìn)行知識(shí)的教育。通過(guò)各種情境的創(chuàng)立，達(dá)到小學(xué)生感情與認(rèn)知的結(jié)合。在課堂中，以創(chuàng)立情境的方式將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍，而感情的加入能使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，情境教學(xué)的創(chuàng)立使學(xué)生感情與認(rèn)知相結(jié)合，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，課堂效率發(fā)揮最大效果。

3.興趣教學(xué)原理

小學(xué)生正處在一個(gè)天真可愛(ài)的時(shí)期，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更能符合他們的年齡特性，以創(chuàng)立情境來(lái)讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中來(lái)的方法。讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)充滿樂(lè)趣，這種方法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。情境教學(xué)既提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又提高了學(xué)習(xí)興趣，更適應(yīng)新課改的要求。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)合理運(yùn)用策略

情境化教學(xué)，總結(jié)為一點(diǎn)還是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象化的建設(shè)。它以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率為目的，借助于各種新理念、新方法讓課堂活起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)并能對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接下來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)敘述。

1.生活情境的引入

知識(shí)源于生活并最終應(yīng)用于生活，而語(yǔ)言的教學(xué)更是離不開(kāi)生活。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師應(yīng)將實(shí)際生活引入課堂，使課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活對(duì)接起來(lái)，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種工具，例如多媒體，具體實(shí)物、圖片等。以一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課為例，老師在講一些水果單詞的時(shí)候，直接拿出實(shí)物展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生進(jìn)行單詞的拼寫(xiě)，然后選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生并拿這些水果作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)拿這種實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的單詞有了直接的了解。以水果作為獎(jiǎng)勵(lì)，更是符合了小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生在課堂上的積極性與自覺(jué)性，使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。

2.文化情境的引入

文化可以影響一個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊的受教育群體來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的健康向上班級(jí)文化可以對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。因此，在情境教學(xué)中，文化情境的引入是必不可少的，例如，以班級(jí)為單位每個(gè)月定期舉辦一些班級(jí)活動(dòng)，例如感恩、環(huán)保、和平等主題演講或是開(kāi)展英語(yǔ)角，進(jìn)行班級(jí)英語(yǔ)文化的建設(shè)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入班級(jí)文化，這有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的合理化應(yīng)用。

3.故事情境的引入

在小學(xué)生階段，對(duì)未知的世界充滿好奇，在故事情境的引入中，可以給孩子一個(gè)廣闊的想象空間，豐富的故事內(nèi)容和有趣的故事情節(jié)也可以滿足小學(xué)生的心理需求。在聽(tīng)故事時(shí)，孩子的思想不受限制，引入故事使學(xué)生在天馬行空的思維中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)印象更深，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總之，在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教育者應(yīng)對(duì)其自主探索的能力加以培養(yǎng)。英語(yǔ)情境教學(xué)就是一種新的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，它能用一些方法使課堂變得生動(dòng)形象，吸引小學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種情境教學(xué)的方法既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到練習(xí)與應(yīng)用。

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編輯 溫雪蓮